童美茹

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淺談云環(huán)境下的大學英語“雙課堂”教學模式

童美茹

【摘 要】本文就云環(huán)境、雙語課堂的基礎理論及雙課堂教學模式的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、意義、利弊以及實施過程中的幾點注意事項進行了詳細的探討。

【關鍵詞】云環(huán)境 雙課堂 教學模式

一、云環(huán)境及雙語課堂的基礎概念

（一）云環(huán)境的概念

云環(huán)境是指能夠從動態(tài)虛擬化的資源池中向用戶或者各種應用系統(tǒng)按需提供計算能力、存儲能力或者虛擬機服務等的互聯(lián)網(wǎng)或者大數(shù)據(jù)環(huán)境。就教育領域里的功能而言，云環(huán)境是在移動互聯(lián)網(wǎng)終端技術的前提下，通過網(wǎng)絡學習互助平臺，為用戶提供多樣化的學習資源和人性化的服務手段，推動了用戶之間的互動交流，從而滿足用戶有效學習目的的移動學習服務終端。

（二）對大學英語“雙課堂”進行簡要的概述

所謂的“雙課堂”，是指傳統(tǒng)模式下的課堂教學活動與在云環(huán)境下創(chuàng)建的網(wǎng)絡學習服務平臺有效地結(jié)合在一起，形成符合時代潮流發(fā)展的現(xiàn)代教學環(huán)境，同時在該環(huán)境基礎上開展的教學活動即為“雙課堂”教學。值得注意的是，在虛擬環(huán)境下開展的課堂教學活動不是完全與實際環(huán)境中的教學模式分離開來，而是在云環(huán)境的教學基礎上，搭建網(wǎng)絡學習互助平臺，向老師和學生提供云服務，老師能夠在此平臺上實時的發(fā)表教學消息，開展教學活動。

二、“雙課堂”教學模式的現(xiàn)實意義

首先，“雙課堂”是課堂教學時空的延伸和拓展，豐富教學的內(nèi)容和形式。在云環(huán)境的支持下，電腦、多媒體、BBS、群共享、多媒體課件等為教師提供了多樣化的教學手段，實現(xiàn)了教學的個性化、教學主體地位和客體的可變化、優(yōu)秀資源共享等。

其次，學生的主體地位在“雙課堂”的教學模式中得以充分體現(xiàn)。云環(huán)境，支持學生隨時隨地的自主學習、小組合作學習和探究性學習，教師不再是學生獲取知識的唯一渠道。

再次，“雙課堂”能夠提升虛擬課堂中網(wǎng)絡學習的有效性。經(jīng)調(diào)查研究表明，目前部分網(wǎng)絡學習的效果和效率并不佳，主要是由于學生缺乏對學習的規(guī)劃、與傳統(tǒng)教學分工不明、教師與學生交流偏少等原因。云環(huán)境下的“雙課堂”中的虛擬課堂彌補了傳統(tǒng)課程的缺失，教師可以根據(jù)在實際教學情況下反映的學生學習能力和知識接受情況來籌劃在虛擬環(huán)境下的教學活動，并對虛擬課堂進行指導。

最后，要使實際環(huán)境下的課堂教學與虛擬環(huán)境下的教學充分地融合在一起，從而能夠提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)實課堂有利于解決共性的，統(tǒng)一的問題，虛擬課堂有利于解決個性問題，使得大量的學習資源得以共享。

三、如何實現(xiàn)“雙課堂”的有效結(jié)合及云環(huán)境下“雙課堂”教學模式的思考

（一）如何實現(xiàn)雙課堂的有效結(jié)合

云環(huán)境為課堂教學模式帶來了技術革新，在云環(huán)境下，學生對于外語學習不再抵觸。在虛擬環(huán)境中的課堂教學有著多樣化的學習資源，成為學生進行自主獨立學習的首選。在實際環(huán)境中的課堂學習時間和學習內(nèi)容存在一定的局限性，因此，要增強學生學習的自主性、主動性、獨立性，這樣才能夠提高學習效率，實現(xiàn)有效的學習效果，充分利用學生課余的時間。大學英語“雙課堂”教學模式在云環(huán)境的基礎上，盡可能地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，充分發(fā)揮其特性，拓展了學生和教師的頻繁互動，促進了學生自主學習的主動性、獨立性，刺激了學生對學習英語的熱情，提高學生全面發(fā)展的綜合水平。教師需要因材施教，組織英語學習活動，專研教學的可行性策略和方法，解除學生受傳統(tǒng)教學的束縛。

（二）云環(huán)境下“雙課堂”教學模式的思考

1、教師要注重多重主導角色的發(fā)揮

在新型的“雙課堂”教學過程中，老師應該按照教學要求和不同的教學內(nèi)容來改變教學方式，充分展現(xiàn)課堂教學的啟發(fā)作用。雖然虛擬課堂側(cè)重的是發(fā)揮學生學習的自主性，但仍然需要教師的參與和指導，老師應該要根據(jù)實際情況適宜地參與、引導學生的學習，從而提高學生的學習熱情。云環(huán)境下，學習資源是豐富的，但其他資源也一樣的豐富，學生在學習中有可能受到其他資源的干擾。因此，老師應該要重視培養(yǎng)學生的自我管理能力，加大監(jiān)督力度，加強鍛煉學生抵制網(wǎng)絡環(huán)境中的不良誘惑的能力。

2、明確教學目標，需根據(jù)不同課型特點合理安排教學活動

大學英語聽、說、讀、寫具有不同的課型特點，開展課堂教學前，教師需明確虛擬課堂和現(xiàn)實課堂的教學目標，并設計好兩個課堂的互動和結(jié)合，提高學生在教學活動中的參與度、專注度。

四、結(jié)語

綜上所述，在云環(huán)境下開展的大學英語“雙課堂”教學活動，是以教學目標為主線，培養(yǎng)學生綜合能力為原則，豐富了教學的內(nèi)容，體現(xiàn)了以學生為主體、老師為主導的教學模式，學生處于開放式的教學資源中，培養(yǎng)了學生愿意學習的主動性，使得學生掌握準確的學習方法，同時還能夠體驗到學習的樂趣，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量的提高的目的。而且這對能夠增強學生自主學習、獨立思考的能力，推動學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著不可替代的積極意義。

參考文獻：

［1］方夢婕.信息技術支撐下的大學英語課堂互動模式研究［D］.南昌：南昌大學，2012.

［2］江玉君.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語參與式課堂教學效度缺失研究［J］.新疆職業(yè)大學學報，2013（5）：73～75.

作者單位：（西安科技大學人文與外國語學院）

作者簡介：童美茹（1978-），女，碩士研究生，工程師，研究方向：大學英語教學及科技英語翻譯。