童美茹

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淺談云環(huán)境下的大學(xué)英語“雙課堂”教學(xué)模式

童美茹

【摘 要】本文就云環(huán)境、雙語課堂的基礎(chǔ)理論及雙課堂教學(xué)模式的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、意義、利弊以及實(shí)施過程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】云環(huán)境 雙課堂 教學(xué)模式

一、云環(huán)境及雙語課堂的基礎(chǔ)概念

（一）云環(huán)境的概念

云環(huán)境是指能夠從動(dòng)態(tài)虛擬化的資源池中向用戶或者各種應(yīng)用系統(tǒng)按需提供計(jì)算能力、存儲(chǔ)能力或者虛擬機(jī)服務(wù)等的互聯(lián)網(wǎng)或者大數(shù)據(jù)環(huán)境。就教育領(lǐng)域里的功能而言，云環(huán)境是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)的前提下，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互助平臺(tái)，為用戶提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和人性化的服務(wù)手段，推動(dòng)了用戶之間的互動(dòng)交流，從而滿足用戶有效學(xué)習(xí)目的的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)終端。

（二）對(duì)大學(xué)英語“雙課堂”進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述

所謂的“雙課堂”，是指?jìng)鹘y(tǒng)模式下的課堂教學(xué)活動(dòng)與在云環(huán)境下創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)有效地結(jié)合在一起，形成符合時(shí)代潮流發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，同時(shí)在該環(huán)境基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)即為“雙課堂”教學(xué)。值得注意的是，在虛擬環(huán)境下開展的課堂教學(xué)活動(dòng)不是完全與實(shí)際環(huán)境中的教學(xué)模式分離開來，而是在云環(huán)境的教學(xué)基礎(chǔ)上，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互助平臺(tái)，向老師和學(xué)生提供云服務(wù)，老師能夠在此平臺(tái)上實(shí)時(shí)的發(fā)表教學(xué)消息，開展教學(xué)活動(dòng)。

二、“雙課堂”教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

首先，“雙課堂”是課堂教學(xué)時(shí)空的延伸和拓展，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。在云環(huán)境的支持下，電腦、多媒體、BBS、群共享、多媒體課件等為教師提供了多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化、教學(xué)主體地位和客體的可變化、優(yōu)秀資源共享等。

其次，學(xué)生的主體地位在“雙課堂”的教學(xué)模式中得以充分體現(xiàn)。云環(huán)境，支持學(xué)生隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。

再次，“雙課堂”能夠提升虛擬課堂中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性。經(jīng)調(diào)查研究表明，目前部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果和效率并不佳，主要是由于學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃、與傳統(tǒng)教學(xué)分工不明、教師與學(xué)生交流偏少等原因。云環(huán)境下的“雙課堂”中的虛擬課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程的缺失，教師可以根據(jù)在實(shí)際教學(xué)情況下反映的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受情況來籌劃在虛擬環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)虛擬課堂進(jìn)行指導(dǎo)。

最后，要使實(shí)際環(huán)境下的課堂教學(xué)與虛擬環(huán)境下的教學(xué)充分地融合在一起，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)課堂有利于解決共性的，統(tǒng)一的問題，虛擬課堂有利于解決個(gè)性問題，使得大量的學(xué)習(xí)資源得以共享。

三、如何實(shí)現(xiàn)“雙課堂”的有效結(jié)合及云環(huán)境下“雙課堂”教學(xué)模式的思考

（一）如何實(shí)現(xiàn)雙課堂的有效結(jié)合

云環(huán)境為課堂教學(xué)模式帶來了技術(shù)革新，在云環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于外語學(xué)習(xí)不再抵觸。在虛擬環(huán)境中的課堂教學(xué)有著多樣化的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的首選。在實(shí)際環(huán)境中的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一定的局限性，因此，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)立性，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)效果，充分利用學(xué)生課余的時(shí)間。大學(xué)英語“雙課堂”教學(xué)模式在云環(huán)境的基礎(chǔ)上，盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮其特性，拓展了學(xué)生和教師的頻繁互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，刺激了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生全面發(fā)展的綜合水平。教師需要因材施教，組織英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，專研教學(xué)的可行性策略和方法，解除學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。

（二）云環(huán)境下“雙課堂”教學(xué)模式的思考

1、教師要注重多重主導(dǎo)角色的發(fā)揮

在新型的“雙課堂”教學(xué)過程中，老師應(yīng)該按照教學(xué)要求和不同的教學(xué)內(nèi)容來改變教學(xué)方式，充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的啟發(fā)作用。雖然虛擬課堂側(cè)重的是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但仍然需要教師的參與和指導(dǎo)，老師應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際情況適宜地參與、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。云環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源是豐富的，但其他資源也一樣的豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有可能受到其他資源的干擾。因此，老師應(yīng)該要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，加大監(jiān)督力度，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良誘惑的能力。

2、明確教學(xué)目標(biāo)，需根據(jù)不同課型特點(diǎn)合理安排教學(xué)活動(dòng)

大學(xué)英語聽、說、讀、寫具有不同的課型特點(diǎn)，開展課堂教學(xué)前，教師需明確虛擬課堂和現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)好兩個(gè)課堂的互動(dòng)和結(jié)合，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度、專注度。

四、結(jié)語

綜上所述，在云環(huán)境下開展的大學(xué)英語“雙課堂”教學(xué)活動(dòng)，是以教學(xué)目標(biāo)為主線，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為原則，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生處于開放式的教學(xué)資源中，培養(yǎng)了學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高的目的。而且這對(duì)能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著不可替代的積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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［2］江玉君.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語參與式課堂教學(xué)效度缺失研究［J］.新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（5）：73～75.

作者單位：（西安科技大學(xué)人文與外國(guó)語學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：童美茹（1978-），女，碩士研究生，工程師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)及科技英語翻譯。