李 鋒

青少年學(xué)生的心理特征與思想品德教育的藝術(shù)化

李 鋒

青少年是祖國的未來，民族的希望，少年強，則國強。青少年的教育是一個國家和民族最根本的事業(yè)。對青少年進行教育就要尊重學(xué)生心理特征，以心理特征為準(zhǔn)繩，圍繞心理特征開展教學(xué)。特別是思想品德教學(xué)對完善青少年學(xué)生心理特征起至關(guān)重要的作用。提高思想品德教學(xué)，從某種意義上講就是塑造良好心理特征的過程。

一、青少年（初中階段）學(xué)生主要心理特征：

愛美心理，追星心理；逆反心理；自卑心理；交友心理；自我意識迅速發(fā)展，成人感強烈。思維能力明顯發(fā)展，情感豐富強烈、易沖動。性意識萌發(fā)。學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒；不善處理人際關(guān)系導(dǎo)致行為障礙；過渡性、動蕩性、閉鎖性、社會性；獨立性和依賴性的矛盾沖突；旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾；欲速不達，挫敗信心；心態(tài)慌亂，情緒焦慮。問題攻不下關(guān)，情緒焦慮。

二、良好的師生關(guān)系，藝術(shù)化思想品德教學(xué)，有利于健全青少年學(xué)生心理

（一）在民主、平等的基礎(chǔ)上建立新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的關(guān)系，是人際交往在學(xué)校中的具體體現(xiàn)，師生關(guān)系是否和諧直接影響到教學(xué)活動的開展，對提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果起至關(guān)重要的作用。

1.關(guān)注學(xué)生的“叛逆期”，讓學(xué)生敢于說“不”

進入初中，多數(shù)學(xué)生存在逆反心理，這是正常而又美麗的事情，自我意識發(fā)展迅速，成人感強烈。在教學(xué)中要尊重這一心理特點，不要刻意束縛和管制學(xué)生。不能用絕對服從的眼關(guān)看待學(xué)生，把懲罰和批評當(dāng)做最好的教育手段，只有虛心收集和聽取他們的觀點和看法，承認他們的主體地位和存在，他們的自尊心和自信心才會油然而生，如果他們出現(xiàn)不同的觀點，敢于說“不”，那建立良好的師生關(guān)系就指日可待。

2.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，促進師生關(guān)系的融洽

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，就要把競爭帶進課堂。根據(jù)中學(xué)生好勝心強的心理特點，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧融洽。

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境還要把生活帶進課堂。教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福，從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界。新課標(biāo)也強調(diào)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際。讓具體的生活實例走進課堂，會使枯燥的知識趣味化，讓生活與教材融為一體，有利于營造民主和諧的教學(xué)氣氛。

三、藝術(shù)化思想品德教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)青少年良好心理打下堅實的基礎(chǔ)

課前，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，認真?zhèn)浯缶V、備教材、備學(xué)生、備精題、備考點等，對學(xué)生、重難點、考點，要如數(shù)家珍，查閱各種相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生原有的知識和技能，考慮學(xué)生的興趣、需要、習(xí)慣等來確定教學(xué)。要預(yù)知課堂效果，在制作課件中，又要考慮實用性和高效性，這樣，才能游刃有余地駕馭課堂。教學(xué)質(zhì)量也才會有保障。

課中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精講多練。又不能忘了學(xué)生的主體地位，精心安排每個環(huán)節(jié)，關(guān)注全體學(xué)生，讓每節(jié)課都能達到預(yù)期目標(biāo)，讓每個學(xué)生學(xué)有所獲。注重課堂延伸，讓學(xué)生學(xué)活，而不是機械照搬照抄。

課后，作業(yè)宜少不宜多，宜精不宜煩，精選經(jīng)典考題或自創(chuàng)原題，對本節(jié)課的知識點進行融會貫通和提高，讓學(xué)生在玩中做作業(yè)的同時，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，又在潛移默化中提高應(yīng)考能力。

四、藝術(shù)化思想品德教學(xué)，教法和學(xué)法相得益彰，為青少年心理健康提供保障

雖說教無定法，但既能適合學(xué)生特點，又能提高教學(xué)質(zhì)量的方法，才是好的教學(xué)方法。當(dāng)然，不同的學(xué)科，具體的教學(xué)方法也不盡相同，這幾年的教學(xué)中，對初中思想品德這一學(xué)科的教學(xué)方法，我的心得如下；

（一）用“歸類法”進行教學(xué)，可讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

無論哪個學(xué)科，初中三年的知識點是不計其數(shù)的，所以教師在教學(xué)過程中，要做到：點—線—板塊的歸納整理，每個知識點是包括在那一條主線里，這一條主線又屬于哪一板塊。讓學(xué)生的書本“化厚為薄”，讓繁瑣變?yōu)楹唵巍１热纾涸诩磳⒚媾R學(xué)業(yè)水平考試的九年級思想品德教學(xué)中，可以劃分為：品質(zhì)類，主要包括自尊、自立、自信、自強、挫折、競爭與合作、公平正義、承擔(dān)社會責(zé)任等知識；戰(zhàn)略類，主要包括：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略（人才強國戰(zhàn)略）、西部大開發(fā)戰(zhàn)略；國策類，主要包括：對外開發(fā)、計劃生育、保護環(huán)境、節(jié)約資源的基本國策；國情類、制度類、權(quán)利義務(wù)類等。這樣，學(xué)生就可以在有限的時間內(nèi)掌握思想品德的知識點。

（二）采取多種教學(xué)措施，配合靈活的學(xué)法，做到教學(xué)相長

1.強化課堂，夯實基礎(chǔ)知識

課堂是教育教學(xué)的主陣地，老師應(yīng)向課堂要效率。教學(xué)中加強對學(xué)生的提問，恰到好處的提問是檢測聽講環(huán)節(jié)的重要手段，在平時的教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，把知識真正學(xué)活學(xué)透，使學(xué)生不管材料如何改變，都能很好地變通。

2.教會學(xué)生不同題型的答題方法和技巧

有人曾經(jīng)說過：“最好的學(xué)習(xí)是關(guān)于方法的學(xué)習(xí)。”近年來，思想品德考試題目呈現(xiàn)出“設(shè)計靈活、角度多變、源于教材、高于教材、活于教材”的特點。但萬變不離其宗，總是“題在書外，理在其中”。所以，思想品德教師應(yīng)在教學(xué)中對學(xué)生進行答題方法和技巧的強化訓(xùn)練，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。

3.努力提高教學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生愛上課堂

講解要風(fēng)趣，語言要有感染性，創(chuàng)設(shè)的情景要鮮活，選取事例要典型，材料要新穎、有趣、貼近學(xué)生生活實際，設(shè)問要富有挑戰(zhàn)性，課外延伸要有一定的深度和廣度。老師給學(xué)生設(shè)置的問題，促使學(xué)生帶著問題搜集資料、關(guān)注時事、觀察社會，這樣學(xué)生才渴望了解，才有探究的欲望，積極性和主動性得到了激發(fā)，學(xué)法也就緊跟教法同步而行。

總之，初中階段的青少年心理培養(yǎng)是一個紛繁復(fù)雜的過程。青少年的心理特征與藝術(shù)化思想品德教學(xué)是密不可分、相互聯(lián)系的。創(chuàng)造性、藝術(shù)性地開展思想品德教學(xué)，能在潛移默化中培養(yǎng)青少年學(xué)生心理，對青少年形成良好心理品質(zhì)起到事半功倍的效果。

作者單位：硯山縣八嘎中學(xué)