丁 鳴 江明明

藝術審美在本碩學習中的環(huán)藝表現(xiàn)教學改革研究

丁 鳴 江明明

近年來環(huán)境設計越來越受到重視，投入環(huán)境設計界的莘莘學子也連年攀升，成為近幾年的熱門科系。許多環(huán)境設計的本科生畢業(yè)后，繼續(xù)進入研究所進行學習深造。然而設計能力是否經(jīng)過研究生的學習得到提高？所以，本科生與研究生的設計差異，形成差異通過研究分析，以便進一步探討不同年級在設計過程中呈現(xiàn)的差異，依常理判斷。對于環(huán)境設計方面，對于設計能力的差異性，一般反映出來的現(xiàn)象是，在設計方面研究得越深入，所體現(xiàn)的設計能力也就越強。鑒于這種現(xiàn)象，本文主要著力于探究本科生與研究生對于同樣一個設計方案的思路分析和思維方式；本科生與研究生的手繪表現(xiàn)能力和軟件運用能力；本科生與研究生處理設計方案上的表現(xiàn)能力和手法。

本文研究對于本科生和研究生設計能力差異，本科生能否通過進入研究生學習階段的深造，設計能力能否提高提供了借鑒，本章主要通過對研究背景、研究目的和價值進行了一系列分析探究。

縱觀近幾年的環(huán)境設計發(fā)展現(xiàn)狀來看，國內(nèi)外企業(yè)和設計領域中環(huán)境設計越來越得到重視，環(huán)境設計專業(yè)成為現(xiàn)今設計專業(yè)的熱門學科，每年報考環(huán)境設計專業(yè)的學子逐年攀升，然而，研究生課程是否能夠更大限度的提高學生的設計水平？以大一、大二的學生為例，大三、大四的學生在設計案例的思維和方案的完成成果來看，越高年級的學生展現(xiàn)出來的設計水平更優(yōu)于低年級學生，研究目的在于探究設計能力是否會通過設計教學的時間長度和強度而提升。

對本科生與研究生設計過程的差異進行分析，對于設計方法、思路和設計經(jīng)驗的累積進行對比，給大學本科生思考是否選擇進入研究生階段的學習提供參考，期望對于學生的學習、以后的發(fā)展提供經(jīng)驗支持。

通過對于近幾年的市場調(diào)查分析，未來環(huán)境設計專業(yè)的市場在設計的表現(xiàn)手法上，對于手繪的表現(xiàn)能力要求有較高要求，手繪是突出設計能力的一個重要表現(xiàn)，設計能力的差異性和手繪能力的差異是本科生與研究生之間一個比較顯著的方面。

手繪能力的表現(xiàn)能力，在設計表現(xiàn)和方案應用具有不可替代的作用，對于環(huán)境設計的研究生來說更有非常重要的意義。

在本科生的設計課程學習中，計算機應用的普及使得大部分學生認為使用計算機的表現(xiàn)能力更好也更加便利，忽視了手繪的重要性，產(chǎn)生了學習手繪無用的想法，其實并不然，手繪相比于計算機繪圖帶給人的藝術感染力更強、更能快速地表達設計構思和意圖，許多臨近畢業(yè)的大學生在尋找就業(yè)機會時多會遇到這樣一種難題，公司面試需要測試求職者的手繪能力時，一個簡單的題目卻讓許多大學生望而卻步，鬧出了很多的笑話。

在碩士生的培養(yǎng)計劃中，學校主要把精力放在學生的設計思維上，也就是能夠運用手繪設計圖快速、直觀地表達自己的設計思路，這種能力是作為一個環(huán)境藝術的設計師必須具備的設計能力。

通常來說，設計能力的高低可用通過學生的專業(yè)基礎、專業(yè)水平、和藝術素養(yǎng)表現(xiàn)出來。

專業(yè)基礎也就是學生的專業(yè)功底，一個環(huán)境藝術設計師必須有過硬的功底才能稱得上是設計師，要具備扎實穩(wěn)固的專業(yè)功底，在校大學生可用通過學習經(jīng)驗的累積和知識的完善來達到這一目標。

專業(yè)水平也就是學生熟練運用設計工具的能力、設計的專業(yè)程度、設計的完成能力。在大學里，教師對于本科生的專業(yè)要求較研究生的要求要低，這樣不免使得學生很難通過本科的學習來提高自己的專業(yè)水平，通過更高階段的學習，能讓本科生具有不斷提高、不斷完善的設計專業(yè)水平。

在設計方案的表現(xiàn)技巧上，雖然計算機軟件更加容易操作、表現(xiàn)形式也多種多樣，但是手繪仍然是設計能力表現(xiàn)上不可或缺的一種表現(xiàn)技巧，也是鑒別設計水平高低的一個重要指標，設計專業(yè)研究生和本科生的入學考試也多以手繪作為測試設計水平高低的一項能力測試。

本文研究方法根據(jù)研究人群分為兩種形式，設計的傳授者的研究和設計接受者的研究，設計傳授者的主要研究方法為課程和教學的研究，設計接受者的研究為學習階段性研究和設計能力的研究，旨在研究本碩階段的設計教育的差異性。

經(jīng)過統(tǒng)計分析幾個環(huán)境藝術專業(yè)的重點大學的課程安排，統(tǒng)計結果如下：本科階段理論課程主要以中外美術史、藝術概論、園林設計、人體工程學為主要理論課程；專業(yè)課程以素描、色彩、透視、色彩心理學、制圖為主。碩士階段課程理論課程以藝術設計原理、設計方法學、設計美學為主，專業(yè)課程以環(huán)境藝術專題實踐、系統(tǒng)設計研究、形態(tài)設計研究為主。

在手繪能力方面本科教學延續(xù)了藝術素描、色彩等基礎教學，大一、大二階段的學習以臨摹和寫生為主，大三、大四開始透視和色彩的教學；碩士階段考察重點則放在學生的設計思維能力上，主要培養(yǎng)學生獨立完成一套設計方案的能力和課題研究能力。

個人簡介：丁鳴，2006年畢業(yè)于西南大學美術學院，2006-2008年從業(yè)于奧華裝飾設計公司。2011年獲湖北工業(yè)大學環(huán)藝專業(yè)碩士研究生學歷。現(xiàn)在在重慶三峽學院美術學院擔任教學工作。江明明，女，環(huán)境藝術設計專業(yè)，武漢工程大學在讀研究生

作者單位：重慶三峽學院 404000；武漢工程大學430062