葉金濃

任務(wù)型教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

葉金濃

本文首先對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)與要求進(jìn)行分析，然后探討任務(wù)型教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用，最后提出加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用效果的對(duì)策，供參考。

任務(wù)型教學(xué)法 職業(yè)技術(shù)學(xué)校 英語(yǔ)寫作教學(xué) 運(yùn)用

一、任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)與要求

（一）任務(wù)真實(shí)化、生活化

任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于任務(wù)的設(shè)計(jì)必須保證其真實(shí)性，用真實(shí)的材料，同時(shí)融入到真實(shí)的生活場(chǎng)景中。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的真實(shí)環(huán)境，提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。

（二）任務(wù)合作性與互動(dòng)性

各項(xiàng)任務(wù)之間必須依靠參與者相互之間的合作完成，能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。教師通過(guò)設(shè)計(jì)各種小組性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)放到具體的任務(wù)語(yǔ)境中完成。

（三）可操作性

設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須具有可操作性，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的步驟以及相關(guān)的提示，通過(guò)自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)，一步步的完成任務(wù)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）任務(wù)前

在課堂開始前，教師應(yīng)該向?qū)W生講明今天的寫作任務(wù)，以英語(yǔ)書信寫作為例。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)書信的格式、特作特點(diǎn)，搜索相關(guān)的寫作材料等，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信件相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，同時(shí)探明其與中文信件的差異。

（二）任務(wù)中

第一，教師需要將學(xué)生分為若干個(gè)小組，同時(shí)將自己搜集到的英語(yǔ)信件范文讓學(xué)生參考，并設(shè)計(jì)以下幾個(gè)小任務(wù)：判斷信件的類別，屬于商業(yè)信件還是私人信件？對(duì)信件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理。第二，以小組為單位，針對(duì)教師提出的任務(wù)進(jìn)行探討，然后每組派出一名代表，將自己小組探討的結(jié)果展示出來(lái)。如果其他小組成員有不同的意見或問(wèn)題，可以在課堂中進(jìn)行討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)；第三，教師對(duì)這些簡(jiǎn)單的任務(wù)進(jìn)行結(jié)語(yǔ)，將上述問(wèn)題的正確答案公布出來(lái)。

之后，教師可以安排具體的寫作任務(wù)，給出學(xué)生一定的寫作場(chǎng)景。例如，你有一個(gè)外國(guó)朋友，名字為Dennis，就要來(lái)中國(guó)上學(xué)了，給你來(lái)信詢問(wèn)你中國(guó)留學(xué)生的一些情況，請(qǐng)你給出一定的建議。學(xué)生根據(jù)這一情景進(jìn)行寫作，寫完后首先自己修改，然后在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，最后經(jīng)過(guò)最終的修改后，在班級(jí)中進(jìn)行展示，教師進(jìn)行結(jié)語(yǔ)。

（三）任務(wù)后

教師對(duì)上述相關(guān)任務(wù)進(jìn)行分析，并講解英語(yǔ)信件寫作中的一些技巧，重點(diǎn)的短語(yǔ)、舉行等基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生寫作的文章進(jìn)行語(yǔ)篇分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握在真實(shí)交往過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。另外，在任務(wù)后階段，教師針對(duì)學(xué)生小組匯報(bào)情況，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中暴露出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)語(yǔ)與分析，認(rèn)真剖析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，為今后的教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的有效對(duì)策

（一）英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，提升自我教學(xué)水平

英語(yǔ)教師的水平，在很大程度上影響著任務(wù)型教學(xué)法效果的發(fā)揮，只有英語(yǔ)教師能夠熟練地掌握任務(wù)型教學(xué)理論與方法，保證對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)、概念、方式運(yùn)用、原則等有更加清楚的定位。

另外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，邀請(qǐng)相關(guān)方面的專家學(xué)者來(lái)校開展英語(yǔ)教學(xué)講座等，對(duì)現(xiàn)階段重要的教學(xué)方法進(jìn)行介紹，分享經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，英語(yǔ)教師需要注重知識(shí)的積累，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫日記的習(xí)慣等。在具體任務(wù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

（二）突出小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的整體效率

目前，職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，英語(yǔ)寫作教學(xué)往往采用大課堂統(tǒng)一教學(xué)的模式，為了能夠保證在大課堂教學(xué)中的效率，還需要合理的設(shè)置小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)每節(jié)課中，選擇幾個(gè)小組進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，同時(shí)有針對(duì)性的幫助學(xué)生提升英語(yǔ)寫作水平，糾正學(xué)生英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤。另外，教師還可以通過(guò)對(duì)小組任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)，分析全班學(xué)生該階段英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的情況等。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，任務(wù)型教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立完善的英語(yǔ)寫作方式，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作的技巧。

［1］盧艷華.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)寫作中的實(shí)證研究［J］.河北師范大學(xué).2013，21（1）：124～125.

［2］蕭克.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究.2015，14（2）：85～86.

（作者單位：江門市新會(huì)岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

葉金濃（1970-），女，漢族，廣東新會(huì)人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。