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        高職非英語專業(yè)學生ULEE口語能力培養(yǎng)模式實踐研究

        2016-11-26 04:02:57黃瑛瑛
        長江叢刊 2016年25期
        關鍵詞:英語口語口語筆者

        黃瑛瑛

        高職非英語專業(yè)學生ULEE口語能力培養(yǎng)模式實踐研究

        黃瑛瑛

        本文從分析青年學生心理入手,探索出高職英語課程教學的ULEE模式,以此提高學生的口語能力。

        社會屬性 好奇心理 整編教授 口語能力 扭轉習慣

        一、ULEE的解釋:Use of the Latest English Expressions.

        二、問題的提出

        (一)學情分析

        筆者所在學校的學生為高職學生,學習成績不太好,英語基礎更是薄弱,但他們對新鮮事物好奇而有興趣。

        (二)教學啟發(fā)

        筆者曾擔任電子英語課程教學,正如大家都熟知的那樣,學習電子專業(yè)的學生絕大多數(shù)是男生,而恰恰男生不喜歡英語,上英語課幾乎沒興趣,師生互動不起來,要順利上完2節(jié)課都不容易。但有一天筆者發(fā)現(xiàn)課堂上有學生在用Wi—Fi上網,筆者沒有批評他們,反而把自己從網上看到最新詞匯Li-Fi 呈現(xiàn)給了學生,讓他們閱讀了該文章,同學們的學習積極性很快就被調動起來了。

        三、理論依據(jù)

        (一)語言的社會屬性

        語言的本質屬性是其社會屬性。語言是人類最重要的交際工具,它存在于運用之中。運用中的活語言是人類組成社會的條件之一,是社會成員之間最重要的聯(lián)系紐帶,因而它和社會的發(fā)展息息相關。

        (二)青年的心理特征

        青年多數(shù)具有強烈的好奇心,受好奇心的驅使,他們喜歡新事物和新知識。心理學研究表明,好奇心強能形成一種特殊的心理需求,這種心理上的認知需要可以轉化為學習活動的動機,誘發(fā)學習興趣。

        四、具體做法

        (一)精心挑選

        通過問卷調查方式,把近2年的網絡最新英語詞匯與表達列表,讓學生在最想學習和掌握的選項前打√,然后進行統(tǒng)計,選出前100個。

        (二)整理改編

        將選出的英語詞匯與表達的相關短文或段落進行加工制作,標出生詞的音標和漢語,并編出相應的練習,如用自己的話復述該段落,或把含有最新表達的句子說完整,或用該表達造句,或用某幾個詞匯表達編一小故事。

        (三)教師講授

        備課時,把整編的英語表達插入進來,或在學生疲勞時,或在學生容易開小差時講授。當然,課堂上要教授與訓練的內容與任務課前預告給學生,讓他們上網預習,自己準備。

        例1:2016年6月2日新東方論壇推出了“重要的事情說三遍” Thrice to emрhasize的英語表達。

        筆者讓同學們了解它的出處:最早應該是某房地產網站的之聲廣告語:“走直線,走直線,走直線,重要的事情說三遍?!贝藦V告一經推出,迅速火遍各大之聲。

        筆者借此東風要求同學們學習、翻譯、朗讀或背誦以下句子。

        Young men, never give uр. Never give uр! Never give uр?。ㄇ鸺獱枺?/p>

        年輕人,永不放棄。永不放棄!永不放棄!

        If he wishes to float into fairyland, he reads a book;

        If he wishes to dash the thick of bottle, he reads a book;If he wishes to soar into heaven, he reads a book.

        如果想漫游仙境,他就讀書;如果想切身體驗戰(zhàn)爭的慘烈,他就讀書;如果想升入天國,他就讀書。

        (四)學生主講

        按照組長安排,組員們積極預習或“備課”,上課時,學生可以選擇回答老師的問題,也可以選擇將自己的“備課”內容用英語上臺主講,與老師、同學互動。

        五、實施效果

        (一)ULEE模式提高了學生的英語口語能力

        新英語表達與教材內容相結合豐富了教學內容,激發(fā)了學生的好奇心和求知欲,同學們很期待下次課會學什么新知識,并且準備上課發(fā)言或主講,把它們用自己的語言表達出來,從而提高自己的英語口語能力。

        (二)ULEE模式使學生明白了提高英語口語能力的秘訣

        首先是培養(yǎng)興趣最重要。因為興趣是最好的老師。如果一名學生真的對英語有了興趣,他會主動去學。其次是行動+堅持“Рractice makes рerfect”。千萬別相信英語學習速成廣告語,它一定是量變到質變的過程。一個句子說多了,自然就會朗朗上口,直到脫口而出,從而口語能力也就提高了。

        (三)ULEE模式扭轉了學生的不良習慣

        現(xiàn)在這個時代,低頭族到處都是,學生更是如此。到底學生用手機在干什么呢?不外乎干些諸如聊天、購物、玩游戲,看些有多大用處的東西等等,很少看到學生用手機搞學習的。自從筆者采用了ULЕЕ模式,每次課都有預習任務,學生就開始用手機預習學習內容,以便上課時發(fā)言、加分。

        六、存在的不足

        一般來說,學生只對年輕人的話題、內容感興趣,或對自己的生活、工作、專業(yè)學習相關內容感興趣,而對國家的政治、經濟等內容不感興趣;堅持學習最新知識有難度。

        [1]任春梅.高職院校英語課堂教學有效管理模式構建.職業(yè)技術教育,2010(14).

        [2]溫鳳媛.高校網絡文化建設探析[J].沈陽師范大學學報(社會科學版),2005(6).

        (作者單位:長沙民政職業(yè)技術學院)

        黃瑛瑛(1964-),女,長沙民政職業(yè)技術學院副教授,研究方向:英語教學法和英語應用語言學。

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