丁菲莉

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

丁菲莉

筆者通過(guò)分析我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了一些改革的對(duì)策，期望能幫助我國(guó)中職語(yǔ)文教師提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中職語(yǔ)文 課堂教學(xué) 存在問(wèn)題

一、目前中職語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

（一）重技能，輕基礎(chǔ)

中職生大部分基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生思想上存在誤區(qū)，認(rèn)為只要考試不掛科，順利畢業(yè)即可，因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。此外，語(yǔ)文課在中職學(xué)校中屬于基礎(chǔ)課程，而部分職業(yè)學(xué)校多是以強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)為主，從而使學(xué)生輕視了語(yǔ)文的重要性，將語(yǔ)文課放在了可有可無(wú)的位置上。但從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，很多學(xué)生連基本的個(gè)人簡(jiǎn)歷和請(qǐng)假條都寫(xiě)不好，值得思考。

（二）教學(xué)觀念傳統(tǒng)

因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校無(wú)升學(xué)壓力，所以部分語(yǔ)文教師將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為職業(yè)教育的目標(biāo)，不注重研究大綱和教材，不注重體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的體系和深度，講課有時(shí)自由發(fā)揮，將語(yǔ)文課變成了故事會(huì)。有的教師授課還是圍繞著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主。很多的教師已經(jīng)習(xí)慣了將篇、章、句、語(yǔ)法、邏輯、修辭等知識(shí)全部分析嚼碎了之后喂給學(xué)生，教師教的知識(shí)是零零散散，學(xué)生學(xué)起來(lái)也枯燥無(wú)味。這種模式忽視了學(xué)生主體性，阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使本應(yīng)鮮活的語(yǔ)文課黯淡無(wú)光。

（三）評(píng)價(jià)體系單一

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專業(yè)人才，使學(xué)生能夠掌握一技之長(zhǎng)。但是，目前對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)體系依然比較單一，存在著重理論、輕實(shí)踐；重結(jié)果、輕過(guò)程；重考試成績(jī)，輕綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等現(xiàn)象。有的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高，隨意性過(guò)大，就算中職生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，畢業(yè)后仍然還是沒(méi)辦法應(yīng)對(duì)一般的求職面試，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的對(duì)策

（一）發(fā)掘文本審美價(jià)值

文學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)就有其審美價(jià)值，教師需要通過(guò)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，從而熏陶學(xué)生靈魂，促使學(xué)生形成高貴的人格。語(yǔ)文內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，形成人和自然的和諧關(guān)系，建構(gòu)健康人格。

比如，教材中李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》，種種自然美景所構(gòu)成的那種空靈自由的意境，無(wú)不是作者對(duì)獨(dú)立人格的向往和追尋；張抗抗筆下《窗前的樹(shù)》中的那棵恬靜美麗的槐樹(shù)早已成為守護(hù)她心靈的知己，精神互通，那般圣潔高雅；朱自清筆下幽靜寧謐的荷塘月色更是撫慰著作者傷痛的靈魂，在人和自然的和諧中作者找尋到片刻的安寧；如若教會(huì)學(xué)生欣賞作品中的自然美，在這種美妙的意境里體會(huì)“一花一世界，一草一精神”的內(nèi)在意蘊(yùn)，感悟生命的美好，定能陶冶學(xué)生的性情，優(yōu)化他的人格，使其在賞景之時(shí)由悅耳悅目向悅心悅意再向悅神悅志的逐步深化，人格自然也在一步步中愈加高貴。中職教師要在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞社會(huì)美和人情美，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界，了解人性，感悟人生，明辨美丑，從而擁有高尚的道德情操，形成健康的人格。

（二）營(yíng)造平等和諧的課堂教學(xué)氣氛

以人為本的課堂一定是輕松民主平等的課堂。平等和諧的教學(xué)氛圍是高效課堂模式的基礎(chǔ)。而要求營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍首先得轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師有著至高無(wú)上權(quán)威，教師命令，學(xué)生服從，這種不平等的關(guān)系必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的喪失。要改變這種狀況，首先要從觀念上把教師從神壇上放下來(lái)，讓教師把自己放在服務(wù)者的位置，傳授知識(shí)、啟迪智慧、引領(lǐng)靈魂是我們的服務(wù)內(nèi)容，學(xué)生是教師的服務(wù)對(duì)象。轉(zhuǎn)化師生關(guān)系的第二步就是師生的相互尊重，尊重對(duì)方人格的獨(dú)立性和獨(dú)特性，師生間的對(duì)話是兩個(gè)獨(dú)特平等的靈魂間的溝通和交流。

在人格平等以及相互尊重的基礎(chǔ)上，師生要積極溝通和對(duì)話，形成一種伙伴型關(guān)系，雙方心靈的碰撞就會(huì)在一種和諧溫暖的氛圍中進(jìn)行，這樣師生的互動(dòng)會(huì)更輕松自在，也就進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以通過(guò)以下正確友好的師生相處模式，讓教師與學(xué)生更加了解對(duì)方，做到師生平等。

一個(gè)在輕松平等民主課堂中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，受這種氛圍的濡養(yǎng)，自然更容易形成溫柔寬厚平等自尊的個(gè)性，也會(huì)更利于他自我個(gè)性的發(fā)展，自我價(jià)值的體現(xiàn)。

（三）教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合

中等職業(yè)院校一般都把專業(yè)技能課程作為重點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)和特色來(lái)發(fā)展，導(dǎo)致中職學(xué)校只重專業(yè)技能忽視學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育。文化基礎(chǔ)課的冷淡與專業(yè)課程熱捧形成鮮明對(duì)比。中職學(xué)生畢業(yè)踏入社會(huì)，技能雖然是他們的生存之本，但語(yǔ)言表達(dá)能力同樣有重要的一面。在未來(lái)的工作中聽(tīng)說(shuō)的能力更為重要，在職場(chǎng)進(jìn)行思想交流、討論問(wèn)題、傳授經(jīng)驗(yàn)、洽談業(yè)務(wù)等更需要語(yǔ)言交流。“課前三到五分鐘演講”，每節(jié)語(yǔ)文課課前三到五分鐘，完全由學(xué)生掌控，學(xué)生按順序進(jìn)行演說(shuō)。依據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)置口語(yǔ)交際練習(xí)。

例如：自我介紹、專業(yè)解說(shuō)、應(yīng)聘求職演講、詩(shī)歌朗誦、講故事、談?wù)勀銓?duì)中職生的看法等等?！氨破取蹦懽有?、容易怯場(chǎng)、自卑心理嚴(yán)重的同學(xué)上臺(tái)演說(shuō)，讓他們?cè)谝淮未尉毩?xí)中做到勇敢地講，大膽地說(shuō)。作為老師要千方百計(jì)地表?yè)P(yáng)這些學(xué)生的演說(shuō)，并適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)這些學(xué)生，喚醒這些學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性。萬(wàn)事開(kāi)頭難，課前演講開(kāi)始讓這部分學(xué)生倍感壓力，但又具有挑戰(zhàn)性和不失誘惑力，通過(guò)一段時(shí)間持之以恒的訓(xùn)練，全班同學(xué)都樂(lè)于投入其中，并且都精心準(zhǔn)備每一次的演說(shuō)稿，把最好的狀態(tài)展示給大家。當(dāng)學(xué)生們能滔滔不絕、不卑不亢、豪情萬(wàn)丈地演說(shuō)，自信的微笑，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，從而增加學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，敢于講。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)要合理

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

過(guò)程進(jìn)行綜合的評(píng)判。學(xué)生的考試成績(jī)只是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一部分而不是全部，教師的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地就結(jié)果評(píng)價(jià)而是基于價(jià)值判斷之上的綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著指導(dǎo)、反饋、激勵(lì)的作用。對(duì)于不同的學(xué)生教師應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)，要把握好各種評(píng)價(jià)的方式，教育教學(xué)及生活中教師便要對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理特征和德、智、體、美諸方面的發(fā)展情況以及學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境等有一個(gè)全面的了解。

很多教師在總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)并不十分合理，教師的評(píng)價(jià)不能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生能力的鍛煉、情感態(tài)度的提升和人格的養(yǎng)成。教師要掌握人性化和個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，不能啰啰嗦嗦，對(duì)待問(wèn)題要及時(shí)、客觀、全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)時(shí)做到定量和定性的統(tǒng)一。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是各階段教育的核心內(nèi)容，是其他綜合科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自然在職業(yè)教育領(lǐng)域也不例外。教育的目的就是培養(yǎng)“人”，教育的目的決定了教師要注重學(xué)生的人格和素質(zhì)教育。教師應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)文課堂的重視，針對(duì)教學(xué)中存在的不足，制定合理的課堂教學(xué)策略，通過(guò)輕松和諧的課堂氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

［1］陳靜.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)生成的策略研究［D］.杭州師范大學(xué)，2011.

［2］王帆.對(duì)中職語(yǔ)文課程人文性與工具性的思索［J］.黑河學(xué)刊，2010（08）.

［3］孫琳.以人為本理念下的中職語(yǔ)文教學(xué)管窺［J］.情感讀本，2015（11）.

［4］郭亞蘭.簡(jiǎn)論中職語(yǔ)文教學(xué)有效性缺失與對(duì)策建議［J］.科技致富向?qū)В?013（08）.

（作者單位：福建省第二高級(jí)技工學(xué)校）