劉 婧

高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)研究

劉 婧

在高中音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)音樂(lè)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力是其教學(xué)內(nèi)容的重要部分。如果要提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是首要的。然而，在如今的高中音樂(lè)教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一定的困難，本文將會(huì)簡(jiǎn)要分在析學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)上各方面存在的問(wèn)題，然后提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。

高中音樂(lè)教學(xué) 鑒賞能力培養(yǎng)

高中音樂(lè)新課標(biāo)指出“音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生感受能力、審美能力的基本途徑，在高中音樂(lè)教學(xué)中是重要的教學(xué)內(nèi)容。具備良好的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)具有重要的意義?！币虼耍谌缃窀咧幸魳?lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是每個(gè)高中音樂(lè)教師重視的一件事，然而，在目前的高中日常音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)并不是一帆風(fēng)順的，其間存在著許多問(wèn)題亟待解決。

一、高中音樂(lè)鑒賞課程的現(xiàn)狀和意義

（一）高中音樂(lè)鑒賞課程的現(xiàn)狀

在如今高中教學(xué)中，無(wú)論是家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生自身都對(duì)文化知識(shí)課程學(xué)習(xí)比較注重，認(rèn)為音樂(lè)這門(mén)課程并不重要，可有可無(wú)，許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和潛力都被抑制。而且高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在音樂(lè)課堂上，很少會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，大多都是在聽(tīng)音樂(lè)或者聊天，對(duì)音樂(lè)教師講授的內(nèi)容一竅不通，長(zhǎng)而久之，音樂(lè)鑒賞課成了一種放松課或休閑課，使學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)鑒賞應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度［1］。另外，由于教師和家長(zhǎng)從小對(duì)文化知識(shí)課程的學(xué)習(xí)過(guò)度注重，大多數(shù)高中學(xué)生的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)比較弱，教師講課過(guò)于專業(yè)化，學(xué)生很難理解掌握，因而喪失了對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣。這樣的音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀使我國(guó)高中生對(duì)音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)十分不利，對(duì)音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)也存在著很多障礙。

（二）開(kāi)展高中音樂(lè)鑒賞課程的意義

柴可夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們注重音樂(lè)教育，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，而是要培養(yǎng)合格的聽(tīng)眾?！币虼耍诟咧幸魳?lè)教學(xué)中，在給學(xué)生講授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是一項(xiàng)主要任務(wù)。藝術(shù)是美好的，而音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)。高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受和領(lǐng)悟，在音樂(lè)意境中陶冶情操，凈化心靈，啟迪智慧，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的目的。

二、培養(yǎng)高中生音樂(lè)鑒賞能力的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。因此，在音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中，若想提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣是首要之事。學(xué)生一般對(duì)通俗音樂(lè)、流行音樂(lè)比較熟悉，音樂(lè)教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生去欣賞好的流行音樂(lè)。例如，在高中音樂(lè)鑒賞課堂上，音樂(lè)教師可以在前十分鐘播放學(xué)生推薦的一首音樂(lè)，師生一起聽(tīng)，然后音樂(lè)教師讓學(xué)生對(duì)這首音樂(lè)做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，再分析出這首音樂(lè)流行的原因，最后音樂(lè)教師選擇出教材中的經(jīng)典音樂(lè)與其進(jìn)行比較，從而引起學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)

由于學(xué)生從小對(duì)主要科目的學(xué)習(xí)重視和對(duì)副科學(xué)習(xí)的忽略，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)嚴(yán)重缺乏，而音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中是比較重要的一項(xiàng)任務(wù)。音樂(lè)教師可以多播放一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品，例如二胡名曲《二泉映月》、小提琴曲《梁山伯與祝英臺(tái)》等，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)并哼唱，在對(duì)這些優(yōu)秀作品有了深刻全面的理解和認(rèn)識(shí)之后，音樂(lè)教師再對(duì)其進(jìn)行鑒賞，長(zhǎng)此以往，相信對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力一定會(huì)有所提高［2］。

（三）對(duì)音樂(lè)鑒賞課重視起來(lái)

若要提高音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，首先學(xué)校和音樂(lè)教師要對(duì)這門(mén)課程重視起來(lái)，然后才會(huì)有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，進(jìn)而才能引起學(xué)生對(duì)這門(mén)課的重視和學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)?？梢砸粋€(gè)月舉行一次音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生們積極參與。另外，音樂(lè)教師要嚴(yán)肅音樂(lè)鑒賞的課堂紀(jì)律和氛圍，使音樂(lè)鑒賞課程有一個(gè)正確的定位，讓學(xué)生明白音樂(lè)鑒賞課程并不是一門(mén)休閑課，如此才能端正學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率。

（四）改善音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)

音樂(lè)是人類(lèi)一種表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，是一種看不到、摸不著只有傾聽(tīng)才能感受的抽象式表達(dá)方式。在音樂(lè)鑒賞課堂中，音樂(lè)教師不宜用枯燥的理論知識(shí)講授來(lái)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，而要通過(guò)用一種情景式課堂來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感感悟，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。例如，在欣賞小提琴曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，音樂(lè)教師可以播放一些關(guān)于這個(gè)故事的影視片段，再播放音樂(lè)，使課堂具有類(lèi)似音樂(lè)的氛圍，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的感悟，然后再配以音樂(lè)教師輔導(dǎo)式的講授，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

總而言之，雖然我國(guó)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，但是，我相信音樂(lè)鑒賞課程受到學(xué)校和音樂(lè)教師的高度重視之后，音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)鑒賞課程進(jìn)行一系列的優(yōu)化措施，引起學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的重視和學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，從而達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，使學(xué)生的身心得到健康全面的發(fā)展。

［1］劉紅梅，劉紅玉.淺談高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2014，No.23430：205.

［2］劉曙艷.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)［J］.內(nèi)蒙古教育（職教版），2012，No.54412：57.

（作者單位：貴州省榕江縣第一中學(xué)）