楊麗麗

試論小學生美術(shù)教學中色彩感的培養(yǎng)

楊麗麗

在當前的小學教育中，更加重視學生全方位的發(fā)展，美術(shù)教學是培養(yǎng)學生審美能力的一個主要學科，因此在當前的美術(shù)教學中，應該充分考慮到小學生在這一年齡段所具有的才能，對小學生所具有的藝術(shù)天分予以充分的把握，因此本文重點對小學美術(shù)教學中，如何把握小學生的色彩感問題進行敘述，并且探究應該如何對色彩感進行有效的培養(yǎng)，希望通過本文的論述能夠促進小學生美術(shù)能力的提升。

小學生 美術(shù)教學 色彩感 培養(yǎng)

在當前社會不斷發(fā)展的過程中，對小學美術(shù)教學也提出了更高的要求，美術(shù)是一門具有藝術(shù)氣息的學科，在開展美術(shù)教學的過程中，教師應該重視起學生個性化的發(fā)展，讓學生加強在色彩感方面的培養(yǎng)，這就要從學生自身的個性出發(fā)，加強他們對外界事物的感知以及直觀的感受，這樣才能讓學生感受到美術(shù)教學的重要性。本文將對這方面的問題進行詳細的闡述，希望能夠?qū)窈蟮拿佬g(shù)教學有所幫助。

一、小學生性格特征

小學階段通常都是6歲至12歲的孩子，這一階段的學生具有較強的好奇心，喜愛對事物進行模仿，在這一階段的學生，比較好動，但是對事物的印象是十分深刻的，尤其是色彩方面的定西，都能給學生予以更加深刻的印象。所以在這一階段開展美術(shù)教學是十分重要的，要保證學生的個性能夠在小學階段得到充分的發(fā)揮，兒童是具有創(chuàng)造力的，他們的思想一旦受到模式化的影響，就會將他們的思想認知固化在現(xiàn)有的模式中。為此，加強美術(shù)教學中色彩感的培養(yǎng)是十分重要的，將他們的先天性解放出來，這就需要掌握好合適的策略加強對學生進行合適的色彩感培養(yǎng)。

二、小學生美術(shù)色彩感培養(yǎng)策略

（一）善于觀察

首先，小學生應該具備善于觀察的能力，小學生的觀察能力不單單是運用眼睛進行觀察，例如在觀察一棵小樹的過程中，除了要對顏色、形狀等進行觀察，還要從感覺上對小樹進行觀察，聞一聞，聽一聽，看一看，讓學生從不同的角度掌握小樹真實的樣子，這樣才能對其靈感得到進一步的激發(fā)。學生與成人在觀察的過程中有所不同，學生在觀察的過程中更多是依靠直覺方面進行觀察，從而將內(nèi)心最潛在的感受表現(xiàn)出來。

其次，學生在小學階段擁有較強的好奇心，更具有活躍性，因此學生在耐心、意志力以及注意力等方面都提出了更高的要求，通過直覺上對事物進行感受，他們很快就失去了注意力，在看到一個事物以后就馬上轉(zhuǎn)到了另一個事物上，所以學生很快就會對看到的事物遺忘，在這樣的特點下，應該在美術(shù)教學中多多培養(yǎng)他們對事物的興趣，只有讓學生具備了足夠的興趣，才能增強對事物的認知能力。

第三，教師在對學生進行引導的過程中，如果僅僅是提醒學生認真看，細致的觀察事物，那么說再多也是沒有意義的，因為教師沒有正確的掌握方法，學生依然無法掌握觀察的關(guān)鍵。只有選擇合適的方法，有的放矢的進行訓練，才能讓觀察能力得到顯著的提升。教師可以讓學生隨時隨地的進行觀察，養(yǎng)成一個良好的習慣，這樣長此以往下去，就激發(fā)了學生對藝術(shù)創(chuàng)造的能力，對其他學科的學習也會有很大的幫助。

（二）擁抱大自然

在小學階段，學生各個方面的認知能力都是有限的，需要加以進一步的延伸與拓展，大自然無疑是一個豐富的課堂，讓孩子們?nèi)谌氲酱笞匀恢?，可以讓學生感受到一種千姿百態(tài)的美感。并且大自然的色彩是十分豐富的，認識色彩，大自然無疑就是一個天然的課堂。所以教師應該充分的帶學生與大自然接觸，在夏天，大自然中擁有色彩斑斕的花朵，還有綠油油的草地，在秋天，樹葉變黃了，變紅了，又是一種不同的感受，通過對不同季節(jié)對大自然的觀察，孩子們會對色彩具有一種另外一種感受。以黃色為例，樹葉是草黃色的，銀杏葉是金黃色的，水杉又是淡黃色的，如果學生不仔細觀察，是很難發(fā)現(xiàn)黃色的不同之處的。在冬季，大自然又變成了一幅銀裝素裹的樣子，世界變成了白茫茫的一片，讓人生活在白色的世界中，通過學生對大自然的仔細觀察，可以發(fā)現(xiàn)自然界真是奇妙，一年四季都有不同的顏色可以觀察，只有感受到大自然真實的存在，才能發(fā)現(xiàn)色彩無處不在。教師可以引導學生仔細對樹木以及花草進行觀察，并且讓他們說出不同的色彩給人是什么樣的感覺，或開心，或舒服，又或者是壓抑等，這些都是不同色彩給人的感受，同時也是最真實的情感反饋。小學生看見某事物會說“我喜歡”，“我討厭它”，“那個顏色真好看，我從來沒見過”，但他們不明白為什么會有這些情感，更不知道好多情感是因看見了大自然中的這些事物而產(chǎn)生的。春天花開了，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，他們也會興奮地跳著，歡呼雀躍。那只蝴蝶飛過來，它身上都是什么顏色?。吭趺茨敲春每?，我想捕捉它，可是，如果不小心傷它了怎么辦？它會不會死?。孔屗甙?。這個時候結(jié)合情景，讓學生畫一幅小畫，那顏色會不會是清新的，給人感覺愉悅的呢？

三、結(jié)語

總而言之，小學階段的美術(shù)學習是一個系統(tǒng)性的過程，小學生在這一階段具有十分活躍的特點，在情感的方面也是相當豐富的，以此加強對色彩方面的培養(yǎng)是十分有必要的，在進行培養(yǎng)的過程中應該重視靈活多變的特點。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往會在美術(shù)教學中忽略了色彩的學習，不懂得應該如何用色彩對情感進行表達，所以本文提出了幾點策略，希望對今后的美術(shù)教學工作有所幫助。

［1］蔡帆帆.喚起生命力的兒童美術(shù)教學——對學前教育專業(yè)兒童美術(shù)教學的探索與思考［J］.新技術(shù)，2015（12）.

［2］左立新.兒童美術(shù)教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)研究［D］.濟南:山東輕工業(yè)學院碩士學位論文，2010.

（作者單位：翁牛特旗白音套海中心小學）