陳偉

摘要： 優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學可以更好地發(fā)展學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。為達到目的，就要創(chuàng)設生活化情境、培養(yǎng)學生分析題目結構的能力、指導學生靈活運用各種解題策略。素質(zhì)教育是當前我國教育的選擇，要在學科教學中實施素質(zhì)教育，必然要求教師改革傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化教學方法。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；教學手段；教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0256-01

1.創(chuàng)設生活化情境

有些數(shù)學應用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設學生熟悉的有利于數(shù)學學習的思維情境，則可收到事半功倍的效果。好的生活情境，能激發(fā)學生強烈的問題意識，引發(fā)學生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關。這種呈現(xiàn)方式，對學生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，更重要的是能使他們把學到的知識運用于實際生活，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。同時，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，圖文并茂。這樣不僅有助于擺脫純文字的枯燥說教，而且有助于學生在學習過程中滲透數(shù)形結合思想，為以后的學習做好鋪墊。

2.充分挖掘課程資源

作為學科數(shù)學的小學數(shù)學與數(shù)學科學在目的、形式、順序、認識的起點上（或基礎上）是不同的。數(shù)學科學，是精確地闡明某些數(shù)學理論、是嚴格的推理、是以數(shù)學理論的邏輯系統(tǒng)進行編制。小學數(shù)學是"兒童自己的數(shù)學"，是學生在生活與活動中產(chǎn)生的數(shù)學，是學生"街頭數(shù)學"的繼續(xù)和延伸。每個學生并不是上學后才接觸數(shù)學，也不僅僅是在學校中才接觸數(shù)學，他們在日常生活中會碰到各種數(shù)學問題，從而逐步形成自己的數(shù)學認識。學生的數(shù)學學習，并不是獨立于社會環(huán)境之外的一個體系。學生認識的起點往往不是邏輯公理，而是學生生活中的一些實際事例。如，小學生學習加法的時候，并不是從定義出發(fā)的，而是從生活中的加法的事例出發(fā)，然后總結出加法的法則和意義的。尚未入學的兒童掌握的數(shù)學知識已經(jīng)相當豐富，這些數(shù)學知識雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的、不清楚的，甚至是錯誤的，但是對學生來說是生動、有趣和真實的，它是在學校中學習學校數(shù)學知識的必要基礎。學生學習數(shù)學的過程是一個對現(xiàn)實經(jīng)驗的理解、反思和抽象的過程。所以，我們學生學習數(shù)學的內(nèi)容應當具備他們所感興趣的實際背景――他們熟悉的現(xiàn)實生活；有趣的數(shù)學史實；富有挑戰(zhàn)性的問題等。即：充分將學生的興趣與生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展等因素作為課程的來源。

3.注重學習方式的改變和教學

自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來，傳統(tǒng)的教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式。其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法，它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣。其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學活動中要注意符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。由于學生的年齡特點，活潑好動、充滿好奇、渴望走向成熟，因此，要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要才得以實現(xiàn)。在整個教學過程中，應始終體現(xiàn)"學生為主體、教師為主導"的教學原則，給學生以充分自主的權力，創(chuàng)設一個良好和諧的學習氛圍。即：通過加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生收集、整理、分析和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

4.培養(yǎng)學生三思后行，認真作業(yè)的習慣

審題是正確解題的關鍵。有時候觀察到有的學生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始做了，錯也是情理之中了。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養(yǎng)成審題習慣。到高年級，尤其要注意引導學生解題時自覺地靈活運用已學知識，調(diào)動自己所有學習過的知識解題，并在多種方法中擇優(yōu)。解題時要認真書寫，教學生解題時要書寫整潔，格式規(guī)范，計算要養(yǎng)成列豎式的好習慣。在教學中要指導學生學會驗算，養(yǎng)成解題時檢驗的習慣，驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。在檢驗的過程中培養(yǎng)學生的估算意識，提倡邊算邊查邊驗，一步一"回頭"，爭取一次做對，防止無效勞動。培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣，主要靠課內(nèi)教學的指導和訓練。家庭作業(yè)題要認真設計，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業(yè)，學生負擔輕，積極性高，不但有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

小學階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。為了培養(yǎng)學生的良好學習習慣，應充分地關注學生良好學習習慣的養(yǎng)成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。