朱艷

在新課改的大環(huán)境下，許多學(xué)校都改變了傳統(tǒng)的教師在教室前面講課、學(xué)生在下面記筆記的枯燥乏味的教學(xué)方式。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師在課堂上與學(xué)生要有更多的互動(dòng)和交流，創(chuàng)造更加輕松、自主的課堂氛圍，建立一種和諧平等的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生解決難題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)具有積極的心態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、角色互換，把握互動(dòng)合作基調(diào)

教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，積極探索更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，愛上數(shù)學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在“互動(dòng)、合作”的教學(xué)模式中，教師的角色有了轉(zhuǎn)變，從原來的教授者變成學(xué)生中的一員，參與到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用一種平等的身份與學(xué)生交流、溝通，多聽取學(xué)生的意見和想法，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到哪些困難，有什么不懂或者難以人手的知識點(diǎn)，為學(xué)生細(xì)心解答，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。在以往的課堂上，教師把知識點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生根本沒有自主學(xué)習(xí)和思考的空間，壓抑、嚴(yán)肅的課堂氛圍讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，對學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的耐心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而“互動(dòng)、合作”的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生成為課堂中的主體，使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、探索，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有積極性，還能營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)變得更勇敢，遇到不懂的問題勇于提問，發(fā)言更加積極，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

互動(dòng)式的教學(xué)方式，是在教師的帶領(lǐng)下，選擇適合的教材，加強(qiáng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)模式。通過學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，一起討論，達(dá)到一種互動(dòng)的效果。在討論前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，建立合適的討論題材，不能太過復(fù)雜或者太過簡單，不然會(huì)使學(xué)生失去對討論內(nèi)容的興趣。在討論過程中，教師要參與到學(xué)生的討論中，認(rèn)真聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，記錄學(xué)生出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，在討論結(jié)束后，對優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，也要委婉表達(dá)出學(xué)生存在的不足之處，讓學(xué)生及時(shí)改正。在這樣一種互動(dòng)式的教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，真正成為教學(xué)的主體，還能構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、明確目標(biāo)，指導(dǎo)互動(dòng)合作方法

在“互動(dòng)、合作”的教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，不能盲目地選擇能引發(fā)學(xué)生興趣的選題，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，任何教學(xué)方法都應(yīng)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為主。教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇合適的討論題目，讓學(xué)生在討論過程中學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在講“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞“什么圖形最具有穩(wěn)定性”這一題目進(jìn)行討論，并根據(jù)在討論中總結(jié)的學(xué)生的觀點(diǎn)，在后續(xù)的課堂中進(jìn)行說明和點(diǎn)評，進(jìn)而導(dǎo)入正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容說明三角形的穩(wěn)定性最好，這樣才能達(dá)到讓學(xué)生對所學(xué)知識具有深刻理解的教學(xué)效果。在“互動(dòng)、合作”的教學(xué)中，教師設(shè)置的討論問題尤為重要。而由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的多變性和解題思路不唯一性，教師設(shè)置的問題應(yīng)該更加靈活，不能太過死板，要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考問題。

在運(yùn)用“互動(dòng)、合作”教學(xué)方法時(shí)，教師可以通過采取不同教學(xué)手段的方式來提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)就像一個(gè)多維的空間知識，從不同的角度都會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，同樣不能死記硬背，要活學(xué)活用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

例如，在講“拋物線”后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校體育館中，讓一位同學(xué)站在籃網(wǎng)前，讓其他同學(xué)測量出這個(gè)同學(xué)所在位置和籃網(wǎng)所在位置的相關(guān)數(shù)據(jù)。讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，看那位同學(xué)應(yīng)該從什么角度、用什么力度投籃，才能讓籃球準(zhǔn)確進(jìn)入籃筐。這樣，不僅能讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，還能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在應(yīng)用的過程中進(jìn)一步掌握、鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、注重反思，提高互動(dòng)合作成效

目前，在實(shí)施“互動(dòng)、合作”教學(xué)模式的過程中還存在諸多問題，如課堂秩序混亂、不能導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、效果不明顯等。這就要求教師不能操之過急，要充分了解“互動(dòng)、合作”的教學(xué)模式，從一個(gè)班級到多個(gè)班級逐步實(shí)踐，一步一步總結(jié)，探索教學(xué)過程中的不足之處并加以改正，最終達(dá)到理想的效果。

總之，在“互動(dòng)、合作”的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大膽發(fā)言，勇于提出自己的想法和見解，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步。