徐斌

摘要：學(xué)業(yè)水平考試越來(lái)越重要，然而學(xué)生水平的差異大、復(fù)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，要想全面提高復(fù)習(xí)效率，分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式。教師應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)考標(biāo)準(zhǔn)要求，從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、課堂提問(wèn)與練習(xí)人手進(jìn)行分層教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)效率

一、問(wèn)題的提出

1.學(xué)業(yè)水平考試的重要性

為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，2013年浙江省首次實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)考”）制度。浙江省已出臺(tái)高考綜合改革方案，并從2014年秋季新入學(xué)的高一學(xué)生開始實(shí)施，考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成。學(xué)業(yè)水平考試已與高考掛鉤，重要性不言而喻。

2.學(xué)生水平差異較大

筆者所在學(xué)校是浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異較大，平均A率50%左右，B率30%左右，C率20%左右。如何讓每個(gè)學(xué)生都能獲得更好的成績(jī)呢？杭二中校長(zhǎng)葉翠微認(rèn)為，一是分類，讓學(xué)生在高水平完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目的同時(shí)，選擇好學(xué)業(yè)水平考試的科目；二是分層，將學(xué)生按照學(xué)業(yè)情況，分為A、B、C三個(gè)層次。

3.復(fù)習(xí)階段任務(wù)重、時(shí)間緊

本校安排2016屆高一學(xué)生在7月份全部參加學(xué)考，復(fù)習(xí)在5月份之后開始，共兩個(gè)月左右的時(shí)間。在這兩個(gè)月左右的時(shí)間里，要復(fù)習(xí)3本教材的相關(guān)內(nèi)容，并且學(xué)生共有8門科目需要復(fù)習(xí)迎考，所以任務(wù)重、時(shí)間緊。若用通常模式的統(tǒng)一復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)困生喪失信心，也使沖A的學(xué)生把太多精力浪費(fèi)在基礎(chǔ)上，從而與A擦肩而過(guò)。

二、實(shí)施分層教學(xué)策略

1.教學(xué)對(duì)象分層

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都有所不同，教師只有采取分層教學(xué)，才能有的放矢。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，還需綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)等因素。具體分為三個(gè)層次如表1，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)要求也不一樣。確定層次后，再把不同層次的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由4～5人編排而成，為的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠互幫互助。每組設(shè)A層的學(xué)生做組長(zhǎng)，并且每個(gè)組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)B層、C層學(xué)生各1～2人，負(fù)責(zé)做好對(duì)B層、C層學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督、輔導(dǎo)等，教師是各層次學(xué)生的監(jiān)控者。在階段性測(cè)試后，進(jìn)步較大或退步較大的學(xué)生重新調(diào)整任務(wù)，如組長(zhǎng)、被輔導(dǎo)與被監(jiān)督人選的再確立。這樣的設(shè)組分層，促進(jìn)了學(xué)生合作互動(dòng)的風(fēng)氣形成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容分層

由于復(fù)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，所以教學(xué)必須要有針對(duì)性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中診斷出有哪些知識(shí)掌握不扎實(shí)、哪些能力還有所欠缺。在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。

例如，在復(fù)習(xí)“硫及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容如下：

感受學(xué)考：學(xué)案給出2013年6月學(xué)考第18、19題；2014年1月學(xué)考第12、30題。設(shè)計(jì)目標(biāo)：第30題C層學(xué)生選做，鼓勵(lì)B層學(xué)生做，其他3題全部學(xué)生均要完成。

知識(shí)再認(rèn)：（1）說(shuō)名稱、寫化學(xué)式。FeS₂、芒硝、綠礬。（2）由性質(zhì)說(shuō)物質(zhì)。脫水性、漂白性、強(qiáng)氧化性、還原性、酸性。學(xué)考標(biāo)準(zhǔn)：①二氧化硫的性質(zhì)（酸性氧化物的性質(zhì)、漂白性、還原性）。②濃硫酸的特性（吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性）。設(shè)計(jì)目標(biāo)：全部學(xué)生均要完成。（3）看制備硫酸裝置說(shuō)名稱、說(shuō)反應(yīng)。學(xué)考標(biāo)準(zhǔn)：硫酸的工業(yè)生產(chǎn)。指導(dǎo)意見：知道工業(yè)生產(chǎn)硫酸的基本原理。設(shè)計(jì)目標(biāo)：全部學(xué)生均要完成。（4）看用途說(shuō)物質(zhì)、說(shuō)反應(yīng)。缺鐵性貧血?jiǎng)?、鋇餐、除汞。指導(dǎo)意見：了解幾種重要硫酸鹽的用途。設(shè)計(jì)目標(biāo)：C層學(xué)生選做。（5）看圖說(shuō)含義。（展示酸雨的形成圖與被酸雨腐蝕的雕像圖）學(xué)考標(biāo)準(zhǔn)：酸雨的成因和防治，養(yǎng)良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。設(shè)計(jì)目標(biāo)：全部學(xué)生均要完成。

知識(shí)再現(xiàn)：（1）這部分內(nèi)容，我們還學(xué)過(guò)哪些知識(shí)？與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生補(bǔ)充后再總結(jié)歸納。（2）展示學(xué)業(yè)水平考試要求：①二氧化硫的性質(zhì)（酸性氧化物的性質(zhì)、漂白性、還原性）。②酸雨的成因和防治。③硫酸的工業(yè)生產(chǎn)。④濃硫酸的特性（吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性）。⑤S、SO2、H₂SO₄等硫及其化合物之間相互轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)目標(biāo)：全部學(xué)生均參與，學(xué)生診斷哪些知識(shí)未掌握。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層，主要體現(xiàn)在備課過(guò)程中。在備課時(shí)，教師事先要對(duì)上課內(nèi)容整體規(guī)劃，明確不同層次的學(xué)生在這堂課中分別要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，各目標(biāo)之間如何聯(lián)接與過(guò)渡。教學(xué)難度上要由淺入深，逐層遞進(jìn)，學(xué)生才能體會(huì)到教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。這種內(nèi)在聯(lián)系也是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的階梯，能使低層次目標(biāo)的學(xué)生向高層次目標(biāo)邁進(jìn)。

3.課堂提問(wèn)分層

課堂提問(wèn)的目的是，激發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，反饋出學(xué)與教的信息。由于學(xué)生之間存在較大差異，奢望學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等步調(diào)一致是不實(shí)際的。因此，在課堂教學(xué)中，教師要正確面對(duì)這些實(shí)際情況，提問(wèn)要進(jìn)行分層。

例如，在復(fù)習(xí)“有關(guān)Al₂O₃、Al（OH）₃”時(shí)，教師可以分層提問(wèn)：

提問(wèn)預(yù)設(shè)1：兩性氧化物、兩性氫氧化物的概念分別是什么？學(xué)考標(biāo)準(zhǔn)：兩性氧化物、兩性氫氧化物的概念。設(shè)計(jì)目標(biāo)：提問(wèn)B層、c層學(xué)生。

提問(wèn)預(yù)設(shè)2：①Al₂O₃，可用于制造耐火材料，原因是什么？類似的材料還有哪些？②Al₂O₃，是兩性氧化物，寫出A1203分別與鹽酸、NaOH溶液反應(yīng)的離子方程式。學(xué)考標(biāo)準(zhǔn)：Al₂O₃的重要性質(zhì)。設(shè)計(jì)目標(biāo)：?jiǎn)栴}①提問(wèn)C層學(xué)生；問(wèn)題②在B層、C層各抽一名學(xué)生板演。

提問(wèn)預(yù)設(shè)3：①Al（OH）₃是兩性氫氧化物，能溶于強(qiáng)酸與強(qiáng)堿溶液，生成鹽和水，但不能溶于水。寫出Al（OH）₃分別與鹽酸、NaOH溶液反應(yīng)的離子方程式。②實(shí)驗(yàn)室中如何用可溶性鋁鹽制備Al（OH）₃？實(shí)驗(yàn)室中如何用偏鋁酸鹽制備Al（OH）₃？用離子方程式表示，并比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)考標(biāo)準(zhǔn)：Al（OH）₃的重要性質(zhì)。設(shè)計(jì)目標(biāo)：?jiǎn)栴}①在B層、C層各抽一名學(xué)生板演；問(wèn)題②在A層、B層各抽一名學(xué)生板演。

提問(wèn)預(yù)設(shè)4：若在200mL、1mol/LAlCl₃溶液中逐滴加入2mol/LNaOH溶液，某一時(shí)刻產(chǎn)生沉淀質(zhì)量為7.8g，問(wèn)：加入NaOH溶液體積為多少毫升？學(xué)考標(biāo)準(zhǔn)：了解鋁及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。設(shè)計(jì)目標(biāo)：提問(wèn)A層學(xué)生。

課堂分層提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到充分鍛煉；將分層教學(xué)的想法滲透在課堂提問(wèn)中，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，激發(fā)出不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生都喜愛參與到課堂中，促使學(xué)生主動(dòng)思考與探索，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，都能“吃飽喝好”。

4.練習(xí)分層

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，不論學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生，如果教師布置相同的作業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)尷尬的狀況：若難度偏低，對(duì)學(xué)困生，是個(gè)補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)，但對(duì)于學(xué)優(yōu)生與中等生是在做毫無(wú)意義的重復(fù)勞動(dòng)；若難度偏大，對(duì)學(xué)優(yōu)生很有意義，但學(xué)困生與中等生對(duì)著題目手足無(wú)措，無(wú)從下手。因此，分層練習(xí)很有必要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，布置不同層次的題目。

根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的不足，教師應(yīng)及時(shí)反饋并做課堂總結(jié)，對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題作補(bǔ)充說(shuō)明，并且鼓勵(lì)學(xué)生完成本層次的題目后，選做高一層的題目，達(dá)到遞進(jìn)的目的。動(dòng)態(tài)布置作業(yè)，及時(shí)調(diào)整不同層次學(xué)生的難度與作業(yè)量。

三、實(shí)施分層教學(xué)的反思

分層教學(xué)是促使全體學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效方式。在教學(xué)中各環(huán)節(jié)做到分層才是最主要的。分層教學(xué)要保護(hù)學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，需要教師擁有更多的責(zé)任心。分層教學(xué)的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次的學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了“尖子能冒出，多數(shù)邁大步，學(xué)困生不落伍”的目標(biāo)。