張楚悅

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高中社團(tuán)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成作用探究

張楚悅

【摘 要】高中學(xué)生社團(tuán)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的重要舉措。在旨趣各異的社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)踐能力各個(gè)因素得到了不同程度的鍛煉和發(fā)展。但目前普通高中學(xué)生社團(tuán)存在管理兩極化、活動(dòng)形式化、評(píng)價(jià)單一化等問(wèn)題，通過(guò)完善學(xué)生社團(tuán)日常管理機(jī)制、拓寬社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、建立社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)體系等優(yōu)化策略能夠提升學(xué)生社團(tuán)實(shí)施水平，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生社團(tuán) 實(shí)踐能力

一、高中學(xué)生實(shí)踐能力的基本內(nèi)涵

普通高中學(xué)生的實(shí)踐能力是指學(xué)生吸收、整合個(gè)體基礎(chǔ)資源和教育性資源，解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展自身素質(zhì)的能力。［1］傅維利、劉磊等學(xué)者參照英國(guó)學(xué)者斯皮爾曼的智力結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)，通過(guò)大量的實(shí)證調(diào)查和理論分析，提出個(gè)體實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素：實(shí)踐動(dòng)機(jī)因素、一般實(shí)踐能力因素、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐能力因素和情境實(shí)踐能力因素。四個(gè)構(gòu)成要素相互獨(dú)立、相互影響，其中（1）實(shí)踐動(dòng)機(jī)因素是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，維持已引起的實(shí)踐活動(dòng)，并促使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制。它是高中生實(shí)踐能力發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，由實(shí)踐興趣、實(shí)踐成就動(dòng)機(jī)、實(shí)踐壓力構(gòu)成。（2）一般實(shí)踐能力因素是指?jìng)€(gè)體完成某項(xiàng)具體的實(shí)踐活動(dòng)必須具備的最基本能力，為高中生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)奠定了生理和心理基礎(chǔ)。由情景感知能力、知識(shí)構(gòu)成能力、信息處理能力、人際交往能力、機(jī)體運(yùn)動(dòng)能力構(gòu)成。（3）專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐能力因素是指?jìng)€(gè)體在某個(gè)特定領(lǐng)域所表現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能，可以使高中生在該領(lǐng)域加快或減緩實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。（4）情境實(shí)踐能力因素是指在真實(shí)情境中，個(gè)體根據(jù)具體情境和自身能力，恰當(dāng)?shù)刂贫Q策并將之付諸行動(dòng)的能力，主要包括策劃力和執(zhí)行力。能夠保證高中生順利、流暢的完成實(shí)踐活動(dòng)。［2］

二、高中社團(tuán)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成作用

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性也將日益突顯。學(xué)生社團(tuán)作為課堂生活領(lǐng)域外的課外空間，是促進(jìn)高中學(xué)生全面自主發(fā)展的獨(dú)特載體。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)不僅有利于促進(jìn)校園文化的建設(shè)、幫助學(xué)生了解社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)。更重要的是社團(tuán)拓寬了學(xué)生的成長(zhǎng)空間，在課堂之外為學(xué)生提供知行合一的實(shí)踐平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有效舉措。

（一）弘揚(yáng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)機(jī)

高中生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)興趣濃厚，并抱有積極態(tài)度。學(xué)生社團(tuán)能夠?qū)⒈姸嗯d趣相投、志同道合的同學(xué)聚集在一起，圍繞興趣和愛(ài)好開(kāi)展活動(dòng)，有利于拓展學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域，弘揚(yáng)學(xué)生實(shí)踐興趣。社團(tuán)為學(xué)生展現(xiàn)自我提供了舞臺(tái)和機(jī)遇，學(xué)生在活動(dòng)中獲得成就和榮譽(yù)，滿(mǎn)足學(xué)生的尊重和自我發(fā)展的需要，強(qiáng)化學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐成就動(dòng)機(jī)。在學(xué)校和教師的組織管理下，社團(tuán)活動(dòng)得以有效進(jìn)行，能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐壓力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐興趣和實(shí)踐成就動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)機(jī)。

（二）豐富個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展情境能力

學(xué)生是社團(tuán)的主人，自主自治是社團(tuán)運(yùn)行常態(tài)。社團(tuán)活動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用信息處理能力，不斷重構(gòu)和優(yōu)化自己的知識(shí)體系，形成合理有效的社團(tuán)活動(dòng)理念，并以此指導(dǎo)和提升社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)，高中學(xué)生思維具有預(yù)計(jì)性，能夠在社團(tuán)活動(dòng)之前形成活動(dòng)方案、活動(dòng)計(jì)劃，預(yù)設(shè)管理機(jī)制；在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，調(diào)控活動(dòng)進(jìn)程，解決突發(fā)狀況；社團(tuán)活動(dòng)結(jié)束后，結(jié)語(yǔ)反思活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。真實(shí)的情境活動(dòng)對(duì)于豐富學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)情境實(shí)踐能力發(fā)展具有關(guān)鍵作用。

（三）重視同輩群體，提高基礎(chǔ)能力

高中社團(tuán)對(duì)學(xué)生人際交往能力發(fā)展具有獨(dú)特作用。學(xué)生社團(tuán)的本質(zhì)是學(xué)生同輩群體亞文化，亞文化的核心內(nèi)容是具有共同經(jīng)歷和價(jià)值觀念。社團(tuán)活動(dòng)為同輩群體之間的交往提供有利平臺(tái)，志趣相投的青年學(xué)生在商討制定社團(tuán)管理的規(guī)章制度，積極參與社團(tuán)活動(dòng)的組織開(kāi)展的過(guò)程中，各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)。有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及社會(huì)交往策略，從根本上促進(jìn)了社團(tuán)成員的個(gè)體社會(huì)化和個(gè)體個(gè)性化。

三、高中社團(tuán)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的問(wèn)題分析

隨著基礎(chǔ)教育改革對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重點(diǎn)關(guān)注，社團(tuán)成為學(xué)生弘揚(yáng)興趣，發(fā)展能力的重要平臺(tái)。但是社團(tuán)還未完全發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。當(dāng)前高中學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐能力培養(yǎng)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）社團(tuán)管理兩級(jí)化，規(guī)章制度不健全

學(xué)校對(duì)于社團(tuán)的建設(shè)和管理上，存在著兩種極端：第一種是“不作為、不管理”。學(xué)校不重視社團(tuán)的教育價(jià)值，任由學(xué)生社團(tuán)自生自滅；或是因?yàn)樯鐖F(tuán)不符合學(xué)習(xí)實(shí)際需求而缺乏關(guān)注。第二種是“多作為，嚴(yán)管理”。學(xué)校由引導(dǎo)者變?yōu)橹笓]者，硬性要求社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量，社團(tuán)活動(dòng)的組織和策劃有教師全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生被動(dòng)參與。錯(cuò)誤的管理模式下，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展出現(xiàn)各種問(wèn)題，主要表現(xiàn)為社團(tuán)功活動(dòng)功利性和娛樂(lè)性；社團(tuán)發(fā)展不平衡。學(xué)校和社團(tuán)內(nèi)部的管理還存在制度建設(shè)不健全問(wèn)題。學(xué)校層面缺乏完善健全的社團(tuán)管理機(jī)制，表現(xiàn)為社團(tuán)成立流程不嚴(yán)格、社團(tuán)日常管理不規(guī)范、社團(tuán)考核制度不全面。學(xué)生層面因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生生理和心理發(fā)展等因素，導(dǎo)致社團(tuán)內(nèi)部管理比較混亂。表現(xiàn)為缺乏制度化建設(shè)，以社團(tuán)干部意見(jiàn)為主導(dǎo)意見(jiàn)或者完全依托指導(dǎo)教師進(jìn)行管理；即便有一定管理制度，但管理散漫，社團(tuán)責(zé)任分工不明確，社團(tuán)負(fù)責(zé)人選舉和任用沒(méi)有有效規(guī)章。不僅影響社團(tuán)活動(dòng)有效進(jìn)行，而且對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和人際交往等方面的發(fā)展具有消極作用，最終阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

（二）社團(tuán)活動(dòng)形式化，保障機(jī)制不完善

目前部分高中的社團(tuán)活動(dòng)存在嚴(yán)重的形式化問(wèn)題，呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容娛樂(lè)化、活動(dòng)方式單一化等特點(diǎn)。學(xué)校對(duì)于社團(tuán)價(jià)值的認(rèn)知局限于滿(mǎn)足學(xué)生興趣層面，缺乏正確的價(jià)值引導(dǎo)，導(dǎo)致不少社團(tuán)活動(dòng)過(guò)于重視娛樂(lè)性，忽視教育目的。加之社會(huì)流行文化的沖擊，學(xué)生更傾向與選擇娛樂(lè)性較重的藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)社團(tuán)，而注重學(xué)術(shù)探究和社會(huì)服務(wù)功能的學(xué)術(shù)類(lèi)和服務(wù)類(lèi)社團(tuán)無(wú)人問(wèn)津。部分社團(tuán)由于條件缺乏，開(kāi)展活動(dòng)的方式乏味單一，傾向于單純的“上課”式傳授理論知識(shí)或者“活動(dòng)”式組織實(shí)踐活動(dòng)，存在理論與實(shí)踐脫離現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生降低參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性，削弱社團(tuán)的教育作用。高中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展依賴(lài)于學(xué)校的支持和保障，社團(tuán)保障機(jī)制不夠完善，致使社團(tuán)活動(dòng)舉步維艱。硬件方面表現(xiàn)為活動(dòng)時(shí)間較少；活動(dòng)場(chǎng)地不足；活動(dòng)經(jīng)費(fèi)匱乏。軟件方面表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師缺位、指導(dǎo)教師權(quán)利難以保障。導(dǎo)致指導(dǎo)教師對(duì)的社團(tuán)工作積極性降低、社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展缺乏理論性和計(jì)劃性。

（三）社團(tuán)評(píng)價(jià)片面化，發(fā)展動(dòng)力不充足

必要的激勵(lì)機(jī)制和合理的獎(jiǎng)懲制度是社團(tuán)健康發(fā)展的不懈動(dòng)力，目前學(xué)校關(guān)于社團(tuán)評(píng)價(jià)方式主要采用社團(tuán)成果展示，以結(jié)果和成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)；缺乏對(duì)活動(dòng)過(guò)程的關(guān)注和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體以支持性群體的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師為主，學(xué)生作為社團(tuán)的參與性主體卻極少參與評(píng)價(jià)，無(wú)法真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的適切性。社團(tuán)內(nèi)部的評(píng)價(jià)機(jī)制亦然，個(gè)別社團(tuán)根本沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制或者出現(xiàn)了為評(píng)而評(píng)的現(xiàn)象。單一片面的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重偏離了教育評(píng)價(jià)目的，致使學(xué)生無(wú)法獲得實(shí)踐成就動(dòng)機(jī)和成就感。高中階段學(xué)生面臨高考，學(xué)業(yè)成績(jī)是學(xué)校的關(guān)注焦點(diǎn)，學(xué)生社團(tuán)不受重視，僅是作為滿(mǎn)足學(xué)生興趣的實(shí)踐平臺(tái)，沒(méi)有形成具體的、系統(tǒng)的、連續(xù)的社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃。新舊社團(tuán)的繼承和發(fā)展不夠，注重外在形式，缺乏內(nèi)涵傳承。社團(tuán)之間缺乏橫向的溝通和交流，存在“各自為政”“互不干擾”的現(xiàn)象。學(xué)校的忽視和學(xué)生的短視造成部分社團(tuán)只為追求轟動(dòng)效應(yīng)，忽視社團(tuán)長(zhǎng)期發(fā)展，猶如曇花一現(xiàn)。造成了極大的資源浪費(fèi)，直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的可持續(xù)發(fā)展。

四、高中社團(tuán)實(shí)施的改進(jìn)與優(yōu)化

高中社團(tuán)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展具有重要作用，作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑之一。針對(duì)目前高中生社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在的問(wèn)題，提出三個(gè)方面的建議。

（一）完善社團(tuán)日常管理機(jī)制

高中學(xué)生社團(tuán)原則上應(yīng)由學(xué)生自我管理，但高中學(xué)生因?yàn)樾睦怼⑸淼茸陨硪蛩氐南拗?，需要學(xué)校進(jìn)行正確合理的管理和引導(dǎo)，以促進(jìn)社團(tuán)健康有序的發(fā)展。第一，學(xué)校制定完整規(guī)范的社團(tuán)管理制度、完善社團(tuán)申報(bào)制度以及評(píng)價(jià)激勵(lì)制度。監(jiān)督社團(tuán)內(nèi)部制定活動(dòng)章程和管理制度，為社團(tuán)發(fā)展指明方向，淡化行政管理職能，將自主權(quán)還給學(xué)生。第二，重視社團(tuán)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的人才隊(duì)伍建設(shè)。一支高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍有利于提高社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，提升社團(tuán)活動(dòng)層次。學(xué)?？梢赃x聘本校教師，也可以選擇校外具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的人士兼任社團(tuán)指導(dǎo)教師。組織并開(kāi)展社團(tuán)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。第三，加強(qiáng)社團(tuán)負(fù)責(zé)人的管理和培養(yǎng)。社長(zhǎng)是保障社團(tuán)正常運(yùn)作的基本條件，學(xué)校提供管理知識(shí)培訓(xùn)和交流平臺(tái)，定期開(kāi)展社團(tuán)骨干培訓(xùn)。

（二）拓寬學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

實(shí)踐能力需要在真實(shí)具體的社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉與強(qiáng)化，在學(xué)校內(nèi)部層面，打造精品社團(tuán)、特色社團(tuán)。引導(dǎo)社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展。組織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)社團(tuán)之間的橫向交流。在積極參與校內(nèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將社團(tuán)推向社會(huì)，挖掘社會(huì)教育資源。第一，構(gòu)建校際交流平臺(tái)，如區(qū)域范圍內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。第二，在大高鏈接視域下與大學(xué)生社團(tuán)展開(kāi)學(xué)習(xí)交流，有利于豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)自主策劃思路、體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程。第三，積極參與社會(huì)賽事，為社團(tuán)成員或者社團(tuán)整體性實(shí)踐能力提供可靠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在比賽過(guò)程中，使學(xué)生獲得進(jìn)步，體會(huì)成功與失敗。社團(tuán)活動(dòng)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、信息處理能力、意志堅(jiān)持能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。這些關(guān)鍵能力作為高中生核心素養(yǎng)體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生獲得全面發(fā)展和面向未來(lái)生活有著重要意義。

（三）建立社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)體系

完善社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)效性是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要舉措。首先，社團(tuán)性質(zhì)和發(fā)展?fàn)顩r各不相同，因此針對(duì)不同的社團(tuán)給予相應(yīng)指導(dǎo)策略。對(duì)于發(fā)展較為成功的社團(tuán)，繼承和發(fā)揚(yáng)并舉，創(chuàng)新與完善雙行。反之，對(duì)于發(fā)展較慢的社團(tuán)，關(guān)注與指導(dǎo)為先，幫扶與糾正緊跟。以此保證社團(tuán)活動(dòng)有效進(jìn)行，避免走入形式化道路。同時(shí)還要促進(jìn)社團(tuán)之間的橫向交流和合作，開(kāi)展社團(tuán)聯(lián)合活動(dòng)，讓學(xué)生自主交流、自由討論，發(fā)展同輩群體，促進(jìn)實(shí)踐能力的共同發(fā)展。第二，建立完整細(xì)致的社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注點(diǎn)覆蓋常規(guī)活動(dòng)質(zhì)量及其活動(dòng)過(guò)程。并在學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)和評(píng)優(yōu)、推免政策中給予一定照顧，能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐成就動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化實(shí)踐興趣。第三，充分考慮社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)條件。社團(tuán)活動(dòng)課程化能夠保證社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)等一般條件得以實(shí)現(xiàn)，但是針對(duì)部分開(kāi)展活動(dòng)的客觀條件要求較高的社團(tuán)，學(xué)校要客觀衡量。不可盲目追求社團(tuán)多樣化，從而削弱學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)。

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作者單位：（東北師范大學(xué)教育學(xué)部）