賈海蘭

摘 要：學生是學習的主體，應積極主動學習化學知識，積極參與課堂活動，提高學習的主觀能動性；遇到問題時，敢于與同學溝通、交流，商討解決問題的方法，提高獨自解決問題的能力，進而提高化學自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：高中生；化學；自主學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0053-01

高中新課標要求我們提高高中生的主觀能動性，使學生能夠獨立自主學習化學知識。自主學習是指將學生作為課堂的主體，老師發(fā)揮引導作用，而不是主導作用，充分發(fā)揮高中生的主體作用。提高學生學習的主觀能動性與培養(yǎng)創(chuàng)新思維是我國高中化學教學目標。只有全面提高高中學生的素質(zhì)，才能達到新課標的要求，使學生的德智體美勞全面發(fā)展。筆者從高中生角度出發(fā)，通過對周圍同學進行研究分析，得出培養(yǎng)高中生化學自主學習能力的方法。

一、明確學習目的，增強自主學習意識

由于我國高中教學的目標是使學生考上理想的大學，這種教育理念使大部分高中學生認為學習化學知識的目的就是高考，并不能充分意識到學好化學知識可以提高綜合素質(zhì)。

高中生需要獨立自主安排學習時間與學習內(nèi)容，對學到的知識進行整合，充分發(fā)揮學生的主動性與積極性。增強自主學習的意識，教師可以充分利用自習課，讓學生進行課前預習與課后復習，獨立自主學習化學知識，使大家在有限的時間內(nèi)，結(jié)合已經(jīng)學到的知識，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)化學自學能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)主觀能動性

在應試教育的束縛下，我國高中生的創(chuàng)新思維受到抑制，只知道按照教師的教學方法學習，不符合新課改提出的要求。因此，教師要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習方法，創(chuàng)新學習是指大家將學過的知識作為基礎，敢于突破書本的禁錮，打開束縛創(chuàng)新發(fā)展的枷鎖，結(jié)合學習、生活中積累的經(jīng)驗，獨立自主思考，敢于提出質(zhì)疑，將自己的觀點、想法、意圖、設計、思路等應用于化學學習。例如，高中化學教師在講解某一知識點時，學生不但要掌握教師講解的方法，還要敢于質(zhì)疑，從另一角度進行思考，爭取能夠獲得另一種解題方法，既培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，又培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

例如，在高中化學課堂中，教師根據(jù)學生具備的化學知識，選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容，安排學生走到講臺上講課，由該同學提出對于這一節(jié)課的認識，再引導其他同學說出自己對于化學教學的意見，最后教師根據(jù)學生的發(fā)言情況進行歸納總結(jié)。這能使學生遇到不懂的問題時，敢于向他人求助，通過與組內(nèi)成員進行討論、研究，解決遇到的難題，增強學生獨自思考問題、解決問題的能力，提高學生學習的主觀能動性。

三、不斷深化摸索，科學合理開展學習

由于學習方法隨著學生學習情況的不同而不同，高中生要培養(yǎng)主觀能動性，認清實際情況，根據(jù)自身情況制定符合身心發(fā)展特點的學習方法，并制定合理的學習計劃，安排好課前預習、課后復習的時間。例如，當遇到化學問題：在25℃時，pH值=2的強酸溶液與pH值=13的強堿溶液混合，可得pH值=11的溶液，求強酸與強堿的體積比。學生就要結(jié)合已經(jīng)學過的化學知識，多角度思考，以尋求更多的解答方法，進而培養(yǎng)發(fā)散性思維。

高中教師要引導學生建立學習方法，將學生作為課題教學的主體，根據(jù)學生的預習情況，掌握學生預習過程中遇到的問題，有針對性地指導學生自主學習。為培養(yǎng)高中學生自主學習能力，教師不能直接將學習方法灌輸給學生，而是在指導其學習過程中，使其自己摸索學習方法，進而提高自主學習的能力。

四、發(fā)揮主體作用，加強自我評價

對高中生來說，要將自己作為化學課堂的主體，積極融入輕松、愉快的氛圍，激發(fā)學習的興趣，認真學習化學知識，敢于打破傳統(tǒng)的禁錮，進而感受到實際與理論知識是相互聯(lián)系的。例如，在講解《金屬與化合物》這一章時，教師可引入武俠小說《倚天屠龍記》的屠龍刀，問學生制作屠龍刀的玄鐵是什么。對高中生來說，十分熱衷于武俠小說，對于屠龍刀、倚天劍充滿了好奇，既激發(fā)了學生學習的興趣，滿足了學生的好奇心，又打開了想象空間，能夠充分地調(diào)動學生學習的積極性，提高高中生化學自主學習的能力。除此之外，高中學生要善于歸納、總結(jié)課堂所學化學知識，將其整理到化學手抄報或教室的黑板報上；豐富化學知識，滿足學習的需要。

自我評價是指高中生根據(jù)自己的學習情況、練習情況，分析、判斷學習水平，同時調(diào)節(jié)學習方法，適應自己的實際情況。因此，高中學生可從自我診斷、自我反饋與自我激勵三方面入手，課前預習了解自己掌握知識的情況，根據(jù)自身情況有針對性地開展課下練習；鼓勵自己敢于挑戰(zhàn)新的知識，樹立學習化學知識的信心，提高自我評價水平，提高學生自主學習的能力。

為了滿足我國新課改的要求，高中學生應當將自己當作學習的主體，不再像過去一樣被動接受教師傳授的知識，而是積極主動地學習化學知識，積極參與課堂活動，提高學習的主觀能動性；遇到問題時，敢于與同學溝通、交流，商討解決問題的方法，提高獨自解決問題的能力，進而提高高中學生化學自主學習的能力。

參考文獻：

[1]趙爽.試析初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，（8）.

[2]胡紅育.如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中學化學教學參考，2016，（10）.