王淑清

淺談成功教育思想在思想品德課中的應(yīng)用

王淑清

本文是筆者在運(yùn)用蘇霍姆林斯基的成功教育思想的幾個(gè)教學(xué)實(shí)例。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺地闡述了以下觀點(diǎn)：教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力；學(xué)生的自信心是成功教育的關(guān)鍵所在；和諧的師生關(guān)系是成功教育的根本保證。

成功教育思想品德課愛(ài)心

蘇霍姆林斯基的成功教育思想是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的教育教學(xué)理論，賞識(shí)教育是成功教育思想的具體體現(xiàn)，教師的賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談這一方面的幾點(diǎn)感受。

一、教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力

蘇霍姆林斯基把老師熱愛(ài)學(xué)生視為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。他認(rèn)為，師愛(ài)是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。他提出：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！?/p>

正因?yàn)閻?ài)，所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅；正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生更加充滿愛(ài)的情感。真正的教育，正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)、感化、啟發(fā)、誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終他們都會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

六年前，我教過(guò)一位身材矮小、成績(jī)很差的學(xué)生。他很自卑，常被班上一些同學(xué)欺負(fù)。了解到他的情況后，我實(shí)施了賞識(shí)教育：課前關(guān)心他的預(yù)習(xí)情況；課堂上時(shí)刻關(guān)注他的表現(xiàn)；課后經(jīng)常找他談心。通過(guò)一段時(shí)間的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，他在課堂上的表現(xiàn)越來(lái)越突出，在后來(lái)的月考中，政治居然考了80多分，比其他6科的總分還要多。漸漸地，同學(xué)不再取笑、捉弄他，并說(shuō)他是“思品課代表”。半個(gè)學(xué)期后，他不僅政治科學(xué)得好，其他科也迎頭趕上。

二、學(xué)生的自信心是成功教育的關(guān)鍵所在

成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基在30多年間，對(duì)3700多名學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別觀察、研究后，得出的結(jié)論是：“一個(gè)人不可能沒(méi)有任何天賦和才能，以至于沒(méi)有可能在生活中表現(xiàn)自己?！苯處煹娜蝿?wù)，就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂(lè)，從中樹立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。

蘇霍姆林斯基的一個(gè)著名口號(hào)是：“要讓學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！”他認(rèn)為，只要教師善于運(yùn)用這種教育，就有可能挽救一大批“差生”。他對(duì)教師們說(shuō)：“我想告訴你，年輕的朋友，一個(gè)極其簡(jiǎn)單而又極其復(fù)雜的秘訣……這個(gè)秘訣就是：只有教師關(guān)心學(xué)生的人格的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著崇高的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完善的人。”蘇霍姆林斯基堅(jiān)信，教育者要有效地進(jìn)行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使受教育者樹立自豪感和自信心，這是一條重要的教育規(guī)律，也是成功教育思想的一條重要原則。

在當(dāng)前的教育改革中，有不少人提出要讓兒童接受挫折教育，讓學(xué)生在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨練、錘打。我認(rèn)為這是其中的一個(gè)方面，在面對(duì)那些學(xué)習(xí)困難者，更多的是需要?jiǎng)e人的肯定、老師的賞識(shí)和成功的體驗(yàn)，通過(guò)這些，才能促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自己，看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn)，從而滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所寫：“請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事。”

我曾教過(guò)一個(gè)這樣的學(xué)生：他很矮很胖，被同學(xué)叫做“熊貓”，上七年級(jí)了，每周還要父親接送他，自理能力差，被同學(xué)們看不起，漸漸地，他產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

我看在眼里，急在心上。但每次他來(lái)我家打電話給他父親時(shí)，我都熱情地接待他、鼓勵(lì)他；每次他打完電話之后，我都不忘說(shuō)一句：“你真是個(gè)懂事的好孩子，老師相信你，別人能做到的事，你通過(guò)努力一定也能做到！”大概一個(gè)月后，他變得越來(lái)越自信了，漸漸地改掉了膽小怕事、不合群的毛病；他慢慢地抬起頭來(lái)走路，并交到了好幾個(gè)朋友。

我想，這就是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的效果，也是成功教育思想在學(xué)生身上的具體表現(xiàn)。

三、和諧的師生關(guān)系是成功教育的根本保證

心理學(xué)研究表明：人在滿足生理與安全需要后，都希望能尋求一個(gè)自己所歸屬的群體，并在這個(gè)群體中獲得尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，作為人師，除了關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)學(xué)生，如同賞識(shí)自己的職業(yè)一樣，讓學(xué)生沐浴在賞識(shí)的陽(yáng)光下。

這種賞識(shí)表現(xiàn)在具體的教學(xué)中，首先就是要建立和諧的師生關(guān)系。在建立和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用。教師對(duì)學(xué)生的真摯深厚的情感，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感，可以使教學(xué)活動(dòng)別開生面、生機(jī)盎然。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須在情感教育研究上下功夫。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識(shí)地集中自己的努力去識(shí)記教材，他也會(huì)很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力?！?/p>

筆者所任教的七年級(jí)（7）班就是一個(gè)好例子：2015年剛開學(xué)不久，就不斷有人說(shuō)，（7）班的學(xué)生特別笨，做什么事情都比其他班慢半拍。

于是在他們班上課，我總是刻意地挖掘?qū)W生的潛力，只要發(fā)現(xiàn)哪怕一個(gè)極其微小的閃光點(diǎn)，我也會(huì)大肆表?yè)P(yáng)?！澳銈冋娴氖翘斆髁耍　薄澳阏姘?！”這些賞識(shí)的詞語(yǔ)一直掛在我的嘴邊。

因?yàn)槲抑浪麄兒苄枰@些，就像我需要他們的配合一樣。慢慢地，他們都非常愛(ài)上我的思品課，每次我從他們教室門口經(jīng)過(guò)，學(xué)生們都會(huì)熱情地問(wèn)道：“老師，為什么這么久了還沒(méi)有你的課??？”我心里明白，這是他們想聽到我的表?yè)P(yáng)了。因?yàn)椴恢挂粋€(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)：“老師，我最喜歡上你的思品課了，因?yàn)橹挥性谒计氛n上，我才能找到自信！”

而且在這種融洽的氛圍中，我自己也可以發(fā)揮得很好，課上得非常輕松。后來(lái)，他們的成績(jī)是我所教授的四個(gè)班級(jí)當(dāng)中最好的一個(gè)，而且每次都是如此。我用鐵的事實(shí)告訴所有人：（7）班的學(xué)生不是最笨的，相反，他們是最好的。

我想，正是因?yàn)槲易鹬貙W(xué)生的人格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造了和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，最終讓許多學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了發(fā)展。

（作者單位：福建省連城縣北團(tuán)中學(xué)）

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