胡啟宙++徐新愛

摘要：通過對計算機應用型人才需求現(xiàn)狀進行分析，針對當前高校在計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，本文提出了面向市場需求的計算機應用型人才培養(yǎng)模式。該模式以市場為需求，明確了計算機應用型人才“加強基礎、強化實踐、突出特色、柔性培養(yǎng)”的培養(yǎng)理念，提出了計算機應用型人才培養(yǎng)的結構框架，并給出了優(yōu)化課程體系、加強實踐環(huán)節(jié)和校企“深度融合”的實施策略。

關鍵詞：市場需求；計算機專業(yè)；應用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0147-03

Research of Market Demand-oriented Computer Applied Talents Training Mode

HU Qi-zhou， XU Xin-ai

（Maths&Computer Science of Nanchang Normal University， Nanchang 330032，China）

Abstract： This paper analysis the present situation of computer applied talents demand. Aiming at the existing problem of computer applied training in college， a computer applied talents training mode for market demand was proposed. The training mode puts forward to the market-guided management model， and clear about the computer applied talents training target. The principle of talents training is to reinforce basic， strengthen the practice，highlight its unique features and implement flexible management. Meanwhile，this paper gives cultivation framework of computer applied talents and the concrete implementation strategy of optimizing curriculum system，strengthening students practice and co-culture of college and enterprise.

Key words：market demand； computer specialty； applied talents； training mode

伴隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和信息化程度的不斷提高，信息技術等相關產(chǎn)業(yè)成為了推動我國經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。計算機技術作為信息技術的一個重要分支，它已滲入到人們社會生活的各個方面，各大公司、企業(yè)單位對于創(chuàng)新性的計算機應用型人才的需求，呈現(xiàn)逐年上升趨勢。因此，根據(jù)計算機行業(yè)需求狀況，如何調(diào)整計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，進行教學目標的準確定位，是一個值得深入研究的課題。

1 我國計算機應用型人才需求現(xiàn)狀

當前，我國IT隊伍存在嚴重的結構失衡，呈現(xiàn)“兩頭”短缺局面。既缺乏高級的IT人才，又缺乏技能型、應用型的信息技術人才。從教育部公布的計算機招生規(guī)?？芍瑥?003年開始，高校對計算機類專業(yè)招生計劃數(shù)在增加，而最后實際招生的數(shù)量卻明顯減少，這表明各高校在招生過程中，根據(jù)計算機專業(yè)學生就業(yè)情況在不斷進行招生規(guī)模的調(diào)整。之所以出現(xiàn)這種情況，筆者認為，計算機類專業(yè)畢業(yè)生難于就業(yè)是一個主要原因，不是因為計算機畢業(yè)生的數(shù)量過多或質量太差，而是因為當前高校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)畢業(yè)生滿足社會需要的針對性不夠明確，從而導致了人才培養(yǎng)和結構不合理[1，2]。

從工作性質來劃分，計算機人才可分為三類：計算機研究型人才、計算機工程人才和計算機應用型人才。目前高校計算機專業(yè)在本科階段對于前兩類人才的培養(yǎng)已有一定的基礎，而對于第三類人才的專門培養(yǎng)幾乎還是空白。而從市場對計算機人才的需求來看，對計算機人才需求呈現(xiàn)金字塔結構，然而，當前計算機人才的結構卻呈現(xiàn)橄欖型。這個現(xiàn)象表明，高校等機構培養(yǎng)的計算機人才供應還無法滿足社會實際的需要。從教育部關于緊缺人才的報告稱，我國計算機應用型人才的需求每年將增加100萬。目前，高校計算機專業(yè)畢業(yè)生數(shù)目雖然在不斷地增加，但是仍然難以滿足IT行業(yè)快速發(fā)展需求。

2 高校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)狀況分析

2.1 人才培養(yǎng)目標定位不準確、結構設置不合理

目前，許多高校在針對計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)上，對于人才培養(yǎng)目標的定位不是很明確，從而導致人才培養(yǎng)方式、課程設置以及教學內(nèi)容設置等方面針對性差。例如：課程體系設計并沒有把培養(yǎng)學生未來獲取職業(yè)崗位能力作為培養(yǎng)的目標和重點，而是偏重于理論性或學術性的能力方面的培養(yǎng)，在這種不以職業(yè)為導向的培養(yǎng)模式下，學生能夠獲得的知識和能力必能會與現(xiàn)實計算機行業(yè)需求存在較大的差距。因此，培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)應用型人才，無論是在知識結構上，還是在應用能力方面都無法適應計算機行業(yè)相關崗位的任職需求[3]。

2.2 教學實際環(huán)節(jié)仍延續(xù)原有的學科體系

當前許多高校在計算機教育專業(yè)設置上，仍然延續(xù)或套用原學術型教育的專業(yè)結構體系，而并沒有對其進行改組或調(diào)整。特別對于那些剛轉型的應用型本科院校而言，雖然表面上進行了改制，但由于轉型不久，在專業(yè)設置和結構模式上，還是延續(xù)原有學術型本科的教學方式和學科體系[4]。即使是一直從事職業(yè)教育的高職院校而言，也基本上是本科模式的“壓縮餅干”，在課程結構體系的構建方面，基本上還是按照“三段式”的課程結構模式，即“基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課”模式。這種課程結構模式適合計算機學術研究型人才的培養(yǎng)，但與計算機應用型、技術型人才培養(yǎng)規(guī)律不相適應。

2.3 高校人才培養(yǎng)與計算機行業(yè)需求難以對接

筆者認為，高校計算機人才培養(yǎng)與計算機行業(yè)需求難以對接，其主要原因表現(xiàn)在兩個方面：

1）計算機人才培養(yǎng)跟不上計算機行業(yè)的發(fā)展速度。計算機行業(yè)是一個實踐性極強的行業(yè)，由于我國計算機教育起步較晚，計算機專業(yè)學科建設趕不上計算機行業(yè)發(fā)展的速度，無論是計算機專業(yè)課程、教學內(nèi)容的安排，還是教學方式上，都滯后于計算機行業(yè)的發(fā)展，尤其是在計算機實踐教學方面，高校的實際培養(yǎng)脫離了人才培養(yǎng)的規(guī)格。

2）學校與計算機公司企業(yè)缺乏深度的合作。目前，雖然有很多高校與計算機行業(yè)企業(yè)公司進行了交流和合作，但從合作的情況來看，大多數(shù)高校與企業(yè)之間的合作，只停留在低水平的層次上。在計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教育方面，并沒有進行實質的合作。主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，計算機公司企業(yè)不關心辦學育人，對教育參與程度不足，因此，對學校人才培養(yǎng)方式和過程不了解，因此導致人才招聘中較為被動；另一方面，學校對企業(yè)公司對計算機人才需求不明確，因此，在人才培養(yǎng)模式上無法適應市場的需要，從而造成了高校計算機應用型人才培養(yǎng)與實際行業(yè)需求脫節(jié)。

2.4 師資建設滯后、缺乏“雙師型”的師資

從目前眾多高校計算機專業(yè)師資背景來看，絕大多數(shù)計算機教師都是在傳統(tǒng)的“精英教育”的培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的。這種模式培養(yǎng)的計算機人才，比較重視對學術能力和學習能力的培養(yǎng)，而缺乏實際工程應用實踐能力的培養(yǎng)[5]。而且，這些計算機教師中，其中有不少教師是具有高學歷的背景，屬985和211高校的計算機專業(yè)的高材生。雖然，他們有著高學歷和豐富的學術經(jīng)驗，但大部分教師在實踐動手能力方面相對薄弱，甚至有的教師根本沒有實踐經(jīng)歷。。他們很多都是剛從學校畢業(yè)后就直接走向講臺，即便已經(jīng)從教數(shù)年，也從未曾到IT公司或企業(yè)進行實踐。這種缺乏計算機行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗的計算機專業(yè)教師，教師專業(yè)實踐性素養(yǎng)不高。他們在實際教學過程中，容易導致從“教”方面就造成了理論知識與實踐活動結合不緊密。

3 面向市場需求的計算機應用型人才培養(yǎng)模式的設計框架

3.1 人才培養(yǎng)模式的設計思路

對于計算機應用型人才培養(yǎng)是一個全方位、多角度和長期的復雜系統(tǒng)工程。在如何培養(yǎng)計算機應用型人才上，筆者認為，應該結合市場對計算機人才所需，在計算機應用型人才培養(yǎng)目的定位、培養(yǎng)理念、課程體系構建和培養(yǎng)模式等方面做到全面的規(guī)劃和設計。

3.2 人才培養(yǎng)模式的基本框架

1）人才培養(yǎng)的目標定位：在市場經(jīng)濟社會背景下，大學生作為社會的一員，同時也是市場經(jīng)濟社會中的普通勞動者。作為一個勞動者，首先應該適應市場的需求。因此，在計算機應用型人才培養(yǎng)的目標定位問題上，高校及教育相關部門，需要將計算機應用人才培養(yǎng)與市場對計算機人才的需求進行充分結合。

2）培養(yǎng)理念：在計算機應用型人才培養(yǎng)理念方面，應該綜合“創(chuàng)新”和“市場”要素。在人才培養(yǎng)上，應該以“創(chuàng)新”和“市場”為人才培養(yǎng)的支撐點，做到“加強基礎、強化實踐、突出特色、柔性培養(yǎng)”的培養(yǎng)理念。

3）課程體系構建：在課程體系構建方面，應該遵循計算機產(chǎn)業(yè)的特點，結合市場對計算機人才的需求，構建柔性化的課程體系。

面向市場需求的計算機應用型人才培養(yǎng)模式的結構框架，如圖1所示。

4 面向市場需求的計算機應用型人才培養(yǎng)模式的具體實踐

4.1 優(yōu)化課程設置，建立“柔性化”的課程體系

在計算機專業(yè)課程設置上，對傳統(tǒng)的課程設置進行優(yōu)化，建立“柔性化”的多元化課程體系。課程體系平臺主要包括：專業(yè)基礎課程組模塊、專業(yè)實踐課程組模塊、專業(yè)任選課程組模塊和認證課程組模塊。在整個課程體系中，計算機專業(yè)學生對課程學習選擇方面，具有一定的靈活性。學生除了完成固定計劃規(guī)定的課程學分以外，還需要完成專業(yè)選修課和認證課程的學習。對于專業(yè)選修課和認證課程的學習，學生可以根據(jù)自己的興趣和將來畢業(yè)的去向，可以從中自由選擇相應的課程進行個性化的學習。

在我們學校推進的“2+2”課程學習實施方案，要求大學生需要在前2年時間內(nèi)完成對專業(yè)基礎課程和專業(yè)任選課程的學習，后2年需要完成對專業(yè)實踐課程和認證課程的學習。認證課程主要是與國際、國內(nèi)知名IT公司或企業(yè)進行合作，開設的一些行業(yè)認證課程，課程的學習，將納入到選修課的學分中。學生完成相關認證課程學習，進行認證考試，便可以獲得相應的認證證書。在教學過程中，不斷納入IT公司或企業(yè)的優(yōu)質課程，構建合理的認證課程組模塊，使學生的學習與市場連接，以此達到提高計算機專業(yè)學生未來就業(yè)能力。

4.2完善實踐教學體系和教學平臺，加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學作為教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生應用實踐能力的重要手段[6]。然而，要實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的教學實踐，首先需要建立一套完善的實驗、實訓和實習的教學實踐平臺。為了配合計算機專業(yè)實踐教學需要，學校在實踐平臺建設方面給予必要資金的投入，并且對實踐教學的內(nèi)容和模式進行了革新。

1）校內(nèi)實驗實訓室的建設。大學實驗室是高校師生進行科研工作和進行試驗的場所，同時也是科技的產(chǎn)出地。它對于大學生應用實踐能力的培養(yǎng)，具有比較重要的作用。對于實驗與實訓室的建設方面，筆者所在學校，建立了多個計算機專業(yè)類實驗實訓室，并且為每個實驗實訓室配備了較為先進的教學設備和實驗器材，其中包括：網(wǎng)絡安全實驗室、軟件設計實驗室、高端動畫設計實驗室、辦公自動化實驗室和網(wǎng)絡綜合布線實驗室等。

2）校外實習實訓基地建設。計算機行業(yè)是一個發(fā)展迅速的行業(yè)，同時也是一個更新頻繁的行業(yè)。在計算機人才培養(yǎng)的上，必須要與IT行業(yè)進行對接。目前學校還積極與校內(nèi)外公司、企業(yè)和研究所進行密切合作，建立了校外實習基地多個。

這些校內(nèi)校外實驗實訓基地的建設與合作，為計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，提供了良好的專業(yè)實踐和社會實踐平臺。

4.3實現(xiàn)“校企深度融合”的人才培養(yǎng)合作機制

在人才合作培養(yǎng)機制方面，應以計算機行業(yè)需求為導向，積極探索“校企合作”培養(yǎng)模式，建立雙向互動的合作機制。在實施“校企合作”的人才培養(yǎng)方案中，我們具體的做法為：

1）跟蹤市場需要，適時調(diào)整課程體系。計算機行業(yè)是一個發(fā)展比較快的行業(yè)。學校在課程設置方面，主動尋求與合作的IT企業(yè)或公司，結合市場需求，對課程設置做到適時調(diào)整；合作企業(yè)，也派出了經(jīng)驗豐富的工程師協(xié)助學校進行課程體系的制定，從而形成校企雙向的互動和培養(yǎng)機制。

2）以“市場”為導向，建立和調(diào)整實踐培養(yǎng)體系。學校利用寒暑假時間組織學生進入合作的IT企業(yè)或公司進行在崗實踐，讓學生與IT行業(yè)實現(xiàn)“零距離”的接觸?；蛘?，讓合作的IT企業(yè)或公司，選派工程師將企業(yè)真實項目帶入學校實訓基地進行實踐教學。

3）以“市場”為導向，更新和調(diào)整計算機專業(yè)教師的知識體系。目前，我校的大多數(shù)計算機專業(yè)教師均為學術型模式培養(yǎng)出來的，他們雖然有著高學歷和高學位背景，但是在項目實踐和工程應用方面的能力較為薄弱。為了提高計算機專業(yè)教師的實踐能力，調(diào)整和完善專業(yè)教師的知識體系結構，學校也不定期的組織計算機教師（特別是青年教師）到企業(yè)或公司，進行頂崗實習、學習和工作。

參考文獻：

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