吳書璘

（大連甘井子區(qū)錦華小學(xué)，遼寧 大連 116031）

微媒體語(yǔ)境下小學(xué)語(yǔ)文微閱讀教學(xué)

吳書璘

（大連甘井子區(qū)錦華小學(xué)，遼寧 大連 116031）

微媒體成為小學(xué)微閱讀教學(xué)的新貴。利用微媒體引領(lǐng)微閱讀教學(xué)潮流風(fēng)尚，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。文章指出分析了微媒體在小學(xué)微閱讀教學(xué)中的價(jià)值意蘊(yùn)： 化解小學(xué)生閱讀危機(jī)； 提升小學(xué)生人文素養(yǎng)； 提升小學(xué)生讀書境界.闡述微媒體引領(lǐng)小學(xué)微閱讀教學(xué)的路徑：利用微媒體舉辦豐富多彩的微閱讀活動(dòng)； 利用微媒體打造微閱讀教學(xué)新生態(tài)；利用微媒體開展小學(xué)微閱讀教學(xué)合作；利用微媒體開展移動(dòng)微閱讀教學(xué)；打造微媒體閱讀教學(xué)精品團(tuán)隊(duì)。

微媒體；小學(xué)生；微閱讀教學(xué)

一、微閱讀概說(shuō)

微閱讀是短消息、網(wǎng)文和短文體閱讀，以消遣性和娛樂(lè)性為主的“碎片化閱讀”和“快餐式閱讀”，是利用片斷式的媒介使用方式來(lái)獲取信息。手機(jī)微信閱讀是微閱讀的代表。微閱讀把握住了‘自由、開放、共享’的文化主題，使得細(xì)微、分散的個(gè)體文化登上大雅之堂。微閱讀作為閱讀的新貴，成功的利用了受眾的零碎時(shí)間。正在盛行的微閱讀，代表了時(shí)下的閱讀潮流，已成為讀書達(dá)人的時(shí)尚新寵，也改變小學(xué)生的閱讀習(xí)慣與品味。

二、微媒體在小學(xué)微閱讀教學(xué)中的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）化解小學(xué)生閱讀危機(jī)。微信訂閱號(hào)層出不窮，一種新的“讀書+社交圈”的文化在形成，諸多朋友圈出現(xiàn)被轉(zhuǎn)發(fā)文章的“被閱讀”和各種各樣的“心靈雞湯”，出現(xiàn)了淺閱讀現(xiàn)象，一些微閱讀信息只是商家為了博取關(guān)注的標(biāo)題黨，標(biāo)題吸引人點(diǎn)進(jìn)閱讀，內(nèi)容完全是捏造的，客觀上扭曲和誤導(dǎo)了小學(xué)生。微閱讀內(nèi)容五花八門，小學(xué)生缺少理性的判斷，對(duì)一些真?zhèn)坞y斷的文章盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)載，越傳越廣就造成了不良的影響。閱讀生態(tài)堪憂，手機(jī)微信閱讀內(nèi)容良莠不齊，小學(xué)生微閱讀亟須引領(lǐng)。并不是閱讀載體和閱讀方式的改變就能真正提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。浩如煙海的閱讀信息，通過(guò)微媒體大浪淘沙，收集、整理、分析、評(píng)價(jià)經(jīng)典，促進(jìn)小學(xué)生擇優(yōu)而讀，化解小學(xué)生閱讀危機(jī)。

（二）提升小學(xué)生人文素養(yǎng)。利用微媒體，為小學(xué)生提供多元化精確化的微閱讀推廣，對(duì)相關(guān)微閱讀信息資源進(jìn)行深度加工，最大限度地將實(shí)用的微閱讀資源提供給小學(xué)生，給小學(xué)生提供量身打造閱讀內(nèi)容，提高微閱讀的吸引力，增強(qiáng)打造一流閱讀推廣的新思路、新理念、新方法，不斷提高微閱讀水平，有利于小學(xué)生精品高效閱讀，遠(yuǎn)離三俗讀物，全面提升人文素養(yǎng)。微閱讀正以其蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)引領(lǐng)著閱讀的潮流風(fēng)尚，微媒體成為小學(xué)微閱讀教學(xué)的新貴。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)很難滿足小學(xué)生的閱讀需求渴望。微媒體成為引領(lǐng)小學(xué)生微閱讀的時(shí)尚新寵，充分利用微媒體打造品位高雅、接地氣接人氣、貼近小學(xué)生的閱讀語(yǔ)境， 是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)義不容辭的職責(zé)。

（三）提升小學(xué)生讀書境界。當(dāng)前，小學(xué)生閱讀選擇多元，利用微媒體構(gòu)建完善的閱讀引領(lǐng)機(jī)制，提升閱讀危機(jī)的化解能力，以經(jīng)典書香熏陶小學(xué)生，通過(guò)鑒賞經(jīng)典博覽古今，察時(shí)知變，俯瞰天地，遠(yuǎn)離喧囂，淡泊功利，洞曉人生，提升小學(xué)生讀書境界。

三、微媒體語(yǔ)境下小學(xué)語(yǔ)文微閱讀教學(xué)的路徑分析

（一）利用微媒體舉辦豐富多彩的微閱讀活動(dòng)。如品學(xué)經(jīng)典讀霸活動(dòng)、微閱讀競(jìng)賽、微閱讀書評(píng)等系列讀書活動(dòng)，使小學(xué)生有機(jī)會(huì)接近鴻篇巨制并走進(jìn)高不可攀的文化經(jīng)典，養(yǎng)成良好的微閱讀習(xí)慣， 對(duì)于構(gòu)建書香校園有著無(wú)以倫比的現(xiàn)實(shí)意義。微媒體所設(shè)的評(píng)論功能會(huì)瞬間放大經(jīng)典作品的亮點(diǎn)，是小學(xué)生締結(jié)書緣的最佳媒介。微媒體閱讀評(píng)論有利于小學(xué)生行使文化話語(yǔ)權(quán)，指點(diǎn)江山，縱論天下，挑戰(zhàn)權(quán)威，一部?jī)?yōu)秀的經(jīng)典讀本常常好評(píng)如潮，閱讀鑒賞水平與日俱增。運(yùn)用微媒體開展國(guó)學(xué)系列高品位文化經(jīng)典的推薦活動(dòng)，傳遞“仁、義、禮、智、信”的儒學(xué)精華，積極營(yíng)造良好的經(jīng)典書香文化氛圍，讓小學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典書香之中受益。

（二）利用微媒體打造微閱讀教學(xué)新生態(tài)。創(chuàng)建小學(xué)微閱讀QQ群、微博群、微信好友圈， 根據(jù)小學(xué)生微閱讀傾向特點(diǎn)，通過(guò)微媒體推薦有價(jià)值的經(jīng)典，通過(guò)QQ、微博、微信平臺(tái)，與小學(xué)生利用微媒體語(yǔ)音、圖片、文字等多樣化的實(shí)時(shí)交流微閱讀。語(yǔ)文教師可充分利用班級(jí)的QQ群和微信群推薦好書，運(yùn)用 “群聊”功能展開溝通交流評(píng)論，提升學(xué)生的閱讀鑒賞水平，通引領(lǐng)學(xué)生在浩瀚書海中找到閱讀導(dǎo)航坐標(biāo)，促進(jìn)高效精品閱讀，打造微閱讀教學(xué)新生態(tài)。

（二）利用微媒體開展小學(xué)微閱讀教學(xué)合作。利用微媒體可以共享多個(gè)小學(xué)微閱讀教學(xué)資源，獲得免費(fèi)的微閱讀視頻課程，實(shí)時(shí)觀看微閱讀錄像。加強(qiáng)小學(xué)間的微閱讀教學(xué)合作， 實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，集思廣益打造知識(shí)共享型小學(xué)，實(shí)現(xiàn)微閱讀教學(xué)資源共建共享，拓展微媒體閱讀教學(xué)的新范式。將微閱讀教學(xué)有針對(duì)性地引入不同年級(jí)段，可以舉辦一些有關(guān)微媒體閱讀技能競(jìng)賽等。努力使小學(xué)的微媒體閱讀教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容精品化，為廣大小學(xué)生所感同身受，提高小學(xué)語(yǔ)文微閱讀教學(xué)水平。

（三）利用微媒體開展移動(dòng)微閱讀教學(xué)。

微媒體的開放性、豐富性、易共享性，滿足了小學(xué)生微閱讀的要求，讓移動(dòng)微閱讀朝著不受時(shí)空限制方向發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。充分挖掘微媒體閱讀教學(xué)的潛力，為小學(xué)生提供移動(dòng)微閱讀教學(xué)。智能手機(jī)上網(wǎng)的功能，為微閱讀教學(xué)工作增加了新的范式。小學(xué)生可以在智能手機(jī)上通過(guò)E-mail、微信、微博、QQ實(shí)現(xiàn)微閱讀互動(dòng)。開設(shè)手機(jī)微媒體閱讀聊天室、微閱讀視頻等，在手機(jī)微媒體上通過(guò)文字、圖像、語(yǔ)音和視頻進(jìn)行互動(dòng)。在智能手機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的推動(dòng)下，使小學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)上網(wǎng)平臺(tái)的搭建，捆綁電腦、播放器、數(shù)碼相機(jī)及攝影機(jī)等電子產(chǎn)品，可以跨越時(shí)空進(jìn)行閱讀交流，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的移動(dòng)微媒體閱讀。

（四）打造微媒體閱讀教學(xué)精品團(tuán)隊(duì)。造就一支優(yōu)秀的微媒體閱讀教學(xué)人才團(tuán)隊(duì)，群策群力推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文微閱讀教學(xué)水平不斷走上新臺(tái)階。精品團(tuán)隊(duì)不但精通微媒體技術(shù)，還要具備良好的文學(xué)修養(yǎng)以及較高的信息素養(yǎng)，豐厚的閱讀教學(xué)素養(yǎng)等。因此，要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)微閱讀教學(xué)技巧，不斷提高微媒體閱讀教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微媒體使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段更加多元化，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域一道嶄新亮麗的風(fēng)景線，受到全社會(huì)的關(guān)注和廣大小學(xué)生的青睞，在小學(xué)語(yǔ)文微閱讀教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，是提升語(yǔ)文微閱讀教學(xué)生命力的源泉。利用微媒體智能化、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)化的特點(diǎn)，在微閱讀互動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文微閱讀教學(xué)正邁向人本化、情感化、智慧化的嶄新時(shí)代。微媒體正以鮮活的生命力引領(lǐng)著小學(xué)微閱讀教學(xué)潮流風(fēng)尚，拓展微閱讀教學(xué)領(lǐng)域、提升小學(xué)生微閱讀鑒賞水平、涵養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)、豐盈小學(xué)生的閱讀視野。

［1］ 尹傳芳.微閱讀在文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的作為［J］.人民論壇，2012（8）：118-119.

［2］ 王家蓮.美國(guó)社區(qū)學(xué)院核心價(jià)值觀教育的借鑒價(jià)值研究［J］. 職教論壇. 2015（18） .

G258.6

A

1671-864X（2016）10-0122-01

吳書璘 （1967.2-），女，遼寧大連人，小學(xué)一級(jí)教師，大連甘井子區(qū)錦華小學(xué)。研究方向：語(yǔ)文教育。