王秀梅
(河北省保定市滿城區(qū)新華(藝術(shù))學(xué)校,河北 保定 072150)
淺談合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中的重要性
王秀梅
(河北省保定市滿城區(qū)新華(藝術(shù))學(xué)校,河北 保定 072150)
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,教育事業(yè)也在不斷更新改革,尤其是對于語文課堂的學(xué)習(xí)更加注重合作學(xué)習(xí),通過讓學(xué)生們結(jié)成小組共同討論的方式解決問題。就目前而言,我國初中生語文課堂上的合作學(xué)習(xí)尚處于初步發(fā)展階段,實施過程中還存在很多問題,還需要不斷完善,使得合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效的幫助初中生的語文學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立團隊合作意識,激發(fā)學(xué)生自我探索的精神。
初中語文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)
(一)小組合作學(xué)習(xí)片面追求形式。小組合作的學(xué)習(xí)方式需要在適合的課堂環(huán)境中采用,但是,目前很多語文教師為了響應(yīng)新課改提倡小組合作學(xué)習(xí)的號召一味采用合作學(xué)習(xí)的方式,沒有考慮學(xué)生和課堂的需要,最后的結(jié)果往往適得其反。另外,有些教師在采用合作學(xué)習(xí)方式的過程中缺乏對學(xué)生的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生雖然坐在一起學(xué)習(xí)但是彼此并沒有實際的交流,依然是各自獨立學(xué)習(xí),這就使得小組合作學(xué)習(xí)成為了一種形式,沒有起到實際作用。
(二)學(xué)生缺乏團隊合作意識。合作學(xué)習(xí)需要同學(xué)們結(jié)合成小組,互相幫助,共同討論來解決問題,這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的順利進行,確保合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其作用。但是,在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程中有些同學(xué)沒有團隊合作意識,缺乏團隊精神,只顧及自己的利益,往往不能考慮小組的利益,學(xué)生們的這種思想對合作學(xué)習(xí)是十分不利的,這種思想也嚴(yán)重阻礙了合作學(xué)習(xí)的進行。
(三)學(xué)生的參與度參差不齊。小組合作的學(xué)習(xí)方式為同學(xué)們提供了更多展示自己的機會,但是,對于這種合作學(xué)習(xí)的方式同學(xué)們的參與度是各不相同的。一般是語文成績較為突出的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的過程中更加積極,因此,成績好的同學(xué)有了更多展示和提高的機會,而成績稍差的同學(xué)往往成為小組學(xué)習(xí)的旁觀者,很少代表小組發(fā)表意見,久而久之,導(dǎo)致了基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)喪失了對合作學(xué)習(xí)的興趣,同時,對他們的語文課程學(xué)習(xí)也是十分不利的。
(四)教學(xué)評價忽視了對個體的評價。小組合作的學(xué)習(xí)方式是通過小組成績來進行評價的,但是,作為教師不能一味把精力放在小組成績上。每個小組成員的知識水平和學(xué)習(xí)能力都是各有差異的,作為教師在考慮小組 整體成績的同時也要顧及到每個同學(xué)的成績,確保對每個學(xué)生的具體情況進行細致的指導(dǎo)。
(五)教師缺乏對小組成員的管理。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,由于教師缺乏對每個成員的管理,導(dǎo)致有些學(xué)生在課上過于自由散漫,在其他同學(xué)發(fā)表意見的時候也不認真聽講,造成課堂整體的效率大大減低,對學(xué)生們成績的提升也是十分不利的。
(一)合理劃分小組,并制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
由于環(huán)境、性格等方面的影響,學(xué)生之間的差異是客觀存在的,語文教師要認識到這一點,并采用合理的方法劃分學(xué)習(xí)小組。教師在分組過程中,不能將優(yōu)等生與差生全部分到不同的組,而要保證每個組里都有基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生。合理分組有利于學(xué)生相互幫助、相互交流,使每個學(xué)生的能力都能得到一定程度的提高。教師在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時,還要注意制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),不能將目標(biāo)定得太高、太散,而要做到適度、具體。
(二)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
語文教師在課堂教學(xué)過程中,要充分理解和尊重學(xué)生,并對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭睿瑸閷W(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。
(三)教師要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。
教學(xué)的最終目的是促進每個學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,提高他們的實踐能力。然而,在語文課堂教學(xué)中,有些教師在開展小組合作學(xué)習(xí)后,不管需不需要都讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),而忽略了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不但會使小組合作學(xué)習(xí)流于形式,而且不利于學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)能力的提高。因此,教師在課堂教學(xué)中要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,提出一個問題后,首先要讓學(xué)生獨立思考,當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后,再讓他們進行小組討論,最終小組成員共同解決這一問題。
(四)有效的評價。
教師在評價前不僅要對小組團體的成績進行了解,還要對小組成員進行深入的了解。教師對學(xué)生進行了解,有利于對學(xué)生做出正確的評價。教師對小組中能力較強的學(xué)生要進行肯定與表揚,并鼓勵他們積極幫助小組中落后的學(xué)生;對于小組中能力比較差的學(xué)生,教師要對他們進行鼓勵,使他們樹立學(xué)習(xí)的信心,并對他們提出一些好的建議,引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。
首先,合作學(xué)習(xí)最開始在20世紀(jì)70年代出現(xiàn)于美國,在學(xué)生之間以平等、相互尊重、為前提進行合作學(xué)習(xí)探究。在很大程度上,能夠提高每個學(xué)生的課堂積極參與性,在較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生能夠各抒己見,從而達到人人參與的目的,并且在一定程度上能夠拓寬學(xué)生的知識眼界。合作學(xué)習(xí),與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最為不同的是打破了教師講學(xué)生聽的模式。在教學(xué)活動中,教師起到引導(dǎo)者的作用,學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體,能夠結(jié)合已有的認知更為深入的進行講解與補充,同時尊重每個學(xué)生發(fā)展的個性特點。
其次,合作學(xué)習(xí)在一定程度上有利于學(xué)生知、情、意、行等多方面的發(fā)展。在合作過程中,成員相互探討與交流,學(xué)會分享成果與提出疑問,從而促使他們更好地交流、合作。與此同時,通過語文課堂中的課文,更為生動的將書本知識與實際生活相結(jié)合,從而更好地詮釋文章含義,讓學(xué)生在交流實際中得到人生啟示。
最后,合作學(xué)習(xí),顧名思義最為重要、也是實施前提便是“合作”二字。初中階段的學(xué)生正處于叛逆期與青春期,為其提供一個較為寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,教會學(xué)生聆聽與思考。在注重每個學(xué)生個性化發(fā)展的同時,教會他們欣賞同伴的閃光點。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會互愛、學(xué)會與他人相處和交流,提高學(xué)習(xí)的積極性與參與性。
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1671-864X(2016)10-0114-01