李家賢

摘 要：素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力更是高中生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。因此，高中生物教師的任務(wù)是在平凡的日常教學(xué)中，創(chuàng)造性的使用教材，發(fā)掘教材中的創(chuàng)新因素，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在自己"探索"生命規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中可以把動手和動腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新精神；思維能力

作為最為關(guān)鍵的一項(xiàng)素質(zhì)能力，創(chuàng)新能力在當(dāng)代知識經(jīng)濟(jì)社會中具有舉足輕重的地位。在高中教育領(lǐng)域，創(chuàng)新教育屬于素質(zhì)教育的重點(diǎn)，同時也必須重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中，教育工作者必須采用有效措施增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而滿足當(dāng)代知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文提出幾點(diǎn)培養(yǎng)高中生物學(xué)生創(chuàng)新思維能力的建議，希望為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供幫助。

一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

有人說一切發(fā)明創(chuàng)造都先源于問題的發(fā)現(xiàn)，后成于問題的解決，說的也是這個意思。說到要多問多疑，大家肯定馬上會想到大物理學(xué)家牛頓，是的，如果不是當(dāng)初他對蘋果落地好奇，多了問一個“問什么”，就沒有著名的“萬有引力定律”，如果蘋果是落在我們頭上呢？多問多疑說明學(xué)生有問題，說明學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，有了疑問就有了主動探究知識的欲望。教師在教學(xué)中千萬不要因?yàn)閷W(xué)生的問題打斷了課堂的教學(xué)而抹殺了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。課堂應(yīng)當(dāng)成為開放的課堂，教師不要“滿堂灌”，要精心設(shè)計(jì)開放性或發(fā)散性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，要把課堂真正交給學(xué)生。

二、優(yōu)化提問

提出問題、解決問題的能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面。生物教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識解決問題的機(jī)會和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到創(chuàng)新的成就感。教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)纳飭栴}。在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣。如在《植物對水分的吸收和利用》這一節(jié)的教學(xué)中，教師出給學(xué)生這樣一道題：如何測定成熟植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度？學(xué)生經(jīng)過思考，也許會想到配制不同濃度的蔗糖溶液來測定細(xì)胞液濃度。這類問題，既鞏固了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如在講解<<性別決定與伴性遺傳>>這一節(jié)的教學(xué)時，教師可設(shè)計(jì)一個一問多思、一問多答、一問多解的想象問題，從而不斷發(fā)掘?qū)W生的想象潛力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。即一個褐眼色覺正常的男子與一個褐眼色覺正常的女子結(jié)婚，生了一個藍(lán)眼色盲的男孩，這對夫婦再生一個藍(lán)眼色盲男孩的概率是多少？這道題首先應(yīng)根據(jù)所給條件寫出父母雙方的基因型Aa XBY、Aa XBXb，然后計(jì)算他們子代出現(xiàn)藍(lán)眼色盲男孩的概率。其方法有：（1）根據(jù)父母雙方的基因型作出遺傳圖解統(tǒng)計(jì)出結(jié)果為1/16；（2）由于藍(lán)眼色盲男孩（aaXbY）肯定是aXb卵細(xì)胞和aY精子結(jié)合而成的，而配子aXb和aY的產(chǎn)生概率都為1/4，則出生藍(lán)眼色盲男孩的概率為兩者的乘積1/16；（3）將父母雙方的兩對相對性狀分開考慮，Aa與Aa產(chǎn)生藍(lán)眼的概率是1/4，XBY和XBXb產(chǎn)生色盲男孩的概率也是1/4，則兩種性狀同時出現(xiàn)的概率為兩者的乘積為1/16。問題提出后，同學(xué)們積極參與，應(yīng)用多種角度，采用多種思維方式，使他們的想象思維和創(chuàng)新思維不斷發(fā)展和提高。

三、訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即對一個問題，要能從不同角度和方向去設(shè)法解決。因?yàn)閯?chuàng)造的過程就是設(shè)法來解決，是一種靈活多變的思維，所以它是創(chuàng)造活動中最重要的一種思維活動，因此要加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，可以從以下幾方面入手：

認(rèn)真組織學(xué)生思考和討論問題，提出問題后，要循循善誘，注意點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維和討論。組織學(xué)生討論時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，這是創(chuàng)造思維本身的要求，同時在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中也得到了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

積極開展活動。豐富多彩的實(shí)踐活動給學(xué)生提供動手動腦學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如：開展小實(shí)驗(yàn)、小競賽、小論文等活動。

開展解題能力的訓(xùn)練。習(xí)題教學(xué)中有意識的開展解題能力的訓(xùn)練是非常重要的。特別是開展一題多解多變，是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效方法之一。要使學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，就必須訓(xùn)練一題多解多變，提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。注意逆向思維的培養(yǎng)。逆向思維即反向思考。

布置特殊作業(yè)。一般的作業(yè)都是在完成一定內(nèi)容后布置給學(xué)生作鞏固練習(xí)，一般不需要學(xué)生費(fèi)多大的力便可完成。也正因?yàn)槿绱耍谟?xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力方面，平時作業(yè)就顯得不足。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神，開發(fā)學(xué)生的潛能，同時也作為師生交流信息的窗口，可布置一種特殊作業(yè)，要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的問題。它不拘形式，其實(shí)是一種開放式的作業(yè)，本身即是發(fā)散的，要求也是多樣化的。因此不但沒有增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性，在實(shí)踐中收到了很好的效果。

四、發(fā)展辨證思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

辨證思維強(qiáng)調(diào)一分為二的觀點(diǎn)，聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的分觀點(diǎn)，用一分為二的觀點(diǎn)去分析問題，才能全面地認(rèn)識問題，避免片面性。分析問題時，既要看到正面，也要看到反面。例如，在講授"人類基因組計(jì)劃"時，教師既要指出它能夠造福人類的一面，又要指出它也能給人類帶來災(zāi)難的另一面。人類只有一個基因組，不存在黃種人基因組，白種人基因組之分，一個基因被鑒定，分離，進(jìn)而被申請專利，等于全人類的這一基因被專利，截至目前為止，美國的相關(guān)專利申請就已經(jīng)達(dá)到近萬個，歐洲公司也有幾千個。這些"人體密碼"一旦被商人控制，就會成為他們牟取暴利的工具，因?yàn)槿藗儾豢赡懿簧?，一個人的"全基因組"可以記錄在一張光盤上，將來人們?nèi)メt(yī)院看病時帶的不再是病例卡，而是一張光盤。診斷時醫(yī)生先打開光盤，對一些"候選基因"進(jìn)行檢查，即可對癥下藥。從現(xiàn)代科學(xué)角度來看，人類所有疾病幾乎都與基因有關(guān)。由于基因檢測能輕而易舉地推斷一個胎兒是否含有缺陷基因，甚至能推斷其出生后的智力和容貌是否超群等，這種高技術(shù)的優(yōu)生學(xué)對當(dāng)今的婚姻、生育、家庭等與人類生存密切相關(guān)的倫理道德是個巨大的沖擊，另外，假如未來的雇主，保險(xiǎn)公司可像現(xiàn)在驗(yàn)看身份證那樣隨便去檢查個人的基因資料，那些被認(rèn)為有缺陷的人無疑將受到歧視。因此，高中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，也應(yīng)當(dāng)重視辨證的分析，直覺思維和形象思維等與創(chuàng)新能力密切相關(guān)的因素。

總之，高中生物教學(xué)過程種要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)，寓創(chuàng)新意識于生物教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力才能得以充分發(fā)揮和發(fā)掘，生物的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩的成果。