夏玲

【摘 要】 口語表達(dá)能力作為與人交往中必不可少的要求，對于小學(xué)生來說尤為重要。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須通過相應(yīng)的訓(xùn)練來擴(kuò)展小學(xué)生的詞匯量，并達(dá)到逐步提高其口語表達(dá)能力的效果。本文以《虎門銷煙》為例，探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而使其更加自如地表達(dá)情感。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)；口語表達(dá)能力；培養(yǎng)

由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的初級階段，所以小學(xué)語文課程對于其語言的學(xué)習(xí)起著重要作用，承擔(dān)著對小學(xué)生的語言基本表達(dá)能力訓(xùn)練的責(zé)任，其中，口語表達(dá)能力作為與人交往中必不可少的要求，對于小學(xué)生來說尤為重要。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須通過相應(yīng)的訓(xùn)練來擴(kuò)展小學(xué)生的詞匯量，并達(dá)到逐步提高其口語表達(dá)能力的效果。本文以《虎門銷煙》為例，探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而使其更加自如地表達(dá)情感。

一、通過課外拓展積淀基礎(chǔ)

在蘇教版小學(xué)語文教材中，《虎門銷煙》通過飽含深情的筆觸將我國歷史上虎門銷煙的這一偉大事件真實再現(xiàn)，由衷的贊美了中華民族的愛國情感，但是由于這一歷史事件與小學(xué)生生活的時代相隔太遠(yuǎn)，他們可能很難理解文章中那種深厚的愛國熱情，因此，教師在課前需要通過一定的準(zhǔn)備工作做好鋪墊，以便幫助學(xué)生領(lǐng)悟情感，從而在情感的熏陶下進(jìn)一步提升口語表達(dá)能力。

在課前教師首先需要將預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，這個預(yù)習(xí)作業(yè)一方面包括找出課文中不認(rèn)識的生字詞，學(xué)生可以將其以各種形式記錄下來，例如生字卡片、看圖猜字或者將生字詞用圖畫的形式表達(dá)出來，通過相關(guān)資料的準(zhǔn)備，使其在課堂上能夠有足夠的材料進(jìn)行口語的交際訓(xùn)練。另一方面即是讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)虎門銷煙的背景資料，學(xué)生可以通過多種渠道來獲取資料，例如在圖書館查閱資料，在網(wǎng)上搜索資料，向老一輩人詢問他們關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的印象和記憶，由此，學(xué)生能夠?qū)㈤T銷煙的歷史背景有比較充分的了解，在此基礎(chǔ)上，教師可以借由問題引入本文的學(xué)習(xí)，為什么中國歷史上會有1839年6月3日這樣值得紀(jì)念的一天呢？在這一天究竟發(fā)生了什么事件呢？這時候，學(xué)生課前搜集的資料就派上了用場，他們可以根據(jù)自己找到的資料進(jìn)行自由討論，討論之后，教師可以請學(xué)生暢談對虎門銷煙的看法。因此，充分的課前準(zhǔn)備是極為必要的，它使得教師有了溝通新課的橋梁，使得學(xué)生有了課堂上暢談的依據(jù)，學(xué)生的口語表達(dá)可以基于充分的準(zhǔn)備之上開展。

二、抓住事件本質(zhì)領(lǐng)悟情感

口語表達(dá)能力，最為重要的就是張開嘴進(jìn)行表達(dá)，因此教學(xué)過程中離不開朗讀這一重要環(huán)節(jié)，通過課堂上的閱讀，學(xué)生能夠更深層次的理解文章的情感，從而具有更多的感想和更多想要說出來的話，這在無形之中推動學(xué)生張開嘴表達(dá)自己的所思所想，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生順利的閱讀課文內(nèi)容，之前所說的生字詞的記錄則是一個很好的鋪墊，學(xué)生首先通過生字詞的記錄攻克這些生疏的字詞，然后能夠較為通順的閱讀全文，在閱讀的過程中，學(xué)生可以將表達(dá)情感作用明顯的詞語和片段標(biāo)注出來，并且根據(jù)自己之前收集的虎門銷煙的相關(guān)資料，在通篇閱讀后將自己的閱讀感悟書寫下來，這篇閱讀感悟反映了學(xué)生閱讀課文的真實情感和體悟，對于其口語表達(dá)階段的開展也有一定的積極作用。

此外，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生共鳴。教師可以在課前收集一些虎門銷煙的圖片，剪輯虎門銷煙的影視資料，讓學(xué)生能夠在多重感官的刺激下更直觀的體會這種濃烈的愛國情感和抵御外辱的決心和勇氣，進(jìn)一步加深學(xué)生對這一歷史事件的理解。課文中第一段排比句“老年人邊聽邊點頭，笑呵呵地捋著胡須……”的運(yùn)用充分顯示了老百姓對這一壯舉的贊成和愉悅的心情，教師應(yīng)重點指出。在對課文的情感基礎(chǔ)有了把握之后，學(xué)生可以自由交流其中的情感，也可以通過自己的領(lǐng)悟飽含情感地朗讀課文，讓口語表達(dá)能力在情感的推動下得到提高。

三、創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會提高能力

口語表達(dá)能力的提高離不開口語交際，而口語交際則是人與人之間雙向的交流和互動，具有很強(qiáng)的實踐性，只有聽與說的雙方同時參與互動，才是口語交際成立的基礎(chǔ)條件，從而口語表達(dá)能力才有提高的平臺。因此教師必須嚴(yán)格遵守新課改的要求，將學(xué)生視為課堂的主體，為學(xué)生提供足夠的發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生在充足的時間里享有自己發(fā)言的權(quán)利，讓他們在最大程度上發(fā)揮自身的語言組織能力，讓40分鐘的課堂不再“漫長”，讓課堂因為學(xué)生的發(fā)言而充滿活力。教師可以組織學(xué)生劃分成小組，通過小組內(nèi)成員的協(xié)作，共同交流，發(fā)表自身對于虎門銷煙的理解，隨后每個小組派代表闡述自身的觀點，也可以闡述小組的觀點，使其自身的口語表達(dá)能力得到鍛煉。小組的劃分必須嚴(yán)格按照依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的成員分配，形成小組內(nèi)成員互幫互助，共同進(jìn)步的良好態(tài)勢。教師必須要對教材進(jìn)行精心的研究，從而能夠變換不同的角度，讓每個小組都參與到互動中來，讓小組中的每一位成員都在互動中得到展示自己的機(jī)會，在展示的過程中進(jìn)一步提高自身的口語表達(dá)能力。

小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)的主要任務(wù)之一就是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時，在豐富多彩的語文課堂中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力也是每一位家長和教師的殷切期盼。本文以《虎門銷煙》為例，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力提出課外拓展奠基礎(chǔ)、事件本質(zhì)悟情感、創(chuàng)造機(jī)會煉能力三點建議，以期真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生口語表達(dá)能力提高的促進(jìn)作用。

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