胡梅娟

【摘要】當(dāng)前階段，潛能激勵教學(xué)法作為英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，比較常用的一種教學(xué)模式，文中分別從啟發(fā)潛能教育的含義、英語學(xué)科的課堂教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)情的分析以及具體課堂教學(xué)活動的開展這幾方面展開論述。結(jié)合初中英語上海牛津廣州版教材內(nèi)容，合理利用各種形式的激勵手段來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】潛能激勵教學(xué)法 中學(xué)英語 教學(xué)應(yīng)用

初中生學(xué)習(xí)動力不足已經(jīng)成為了現(xiàn)階段英語學(xué)科教學(xué)課程的主要問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵則在于科學(xué)有效的學(xué)習(xí)激勵。通過有效教學(xué)反思與總結(jié)自我教學(xué)行為，在全新教學(xué)理念的作用下，將潛能激勵教學(xué)法合理應(yīng)用至課堂教學(xué)活動中，不僅可以有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時還進(jìn)一步的開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一、潛能激勵教學(xué)法

潛能激勵教學(xué)法，就是以啟發(fā)潛能教育理念為宗旨，目的即為對初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)潛能方面的激勵。我校從2009-2010學(xué)年開始去香港學(xué)習(xí)IE即：啟發(fā)潛能教育理念，隨即在教學(xué)以及班級管理中都要求以這個理念為指導(dǎo)，即關(guān)注每學(xué)生的成長，讓學(xué)生在校有被邀請來校學(xué)習(xí)的感覺，有家的感覺，從而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在實(shí)際引用此方法時，借助學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生可以在較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。潛能激勵教學(xué)法的本質(zhì)即為全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。借助多元化形式的教學(xué)活動，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使其逐漸轉(zhuǎn)變成為一種驅(qū)動力，積極展開學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而從根本上提升初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、英語學(xué)科的課堂教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)情分析

與初中教育階段中其他學(xué)科進(jìn)行比較我們可以發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)科是一門較為特殊的學(xué)科，與語文數(shù)學(xué)學(xué)科存在較大區(qū)別。在實(shí)際開展英語課堂教學(xué)活動過程中，英語語言與我們的母語語言存在著諸多的差異，這也在某種程度上決定了英語學(xué)科的新異性特點(diǎn)。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中一再強(qiáng)調(diào)：“英語教師的主要教學(xué)任務(wù)，即為激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。”但是從現(xiàn)階段初中英語課堂的開展質(zhì)量來看，情況不容樂觀。班級中大部分學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)動力不足，二分之一的學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)處于一種放棄的狀態(tài)，學(xué)優(yōu)生數(shù)量較少。因此，教師需要及時應(yīng)用啟發(fā)潛能教育方法予以解決，并在短時間內(nèi)迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、潛能激勵教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.積極創(chuàng)設(shè)啟發(fā)潛能教育情境。文中所說的啟發(fā)潛能教育情境，主要是指在實(shí)際教學(xué)過程中，借助形式多樣的學(xué)習(xí)活動將英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行激活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在講述7B Unit 5 Poems about life這一課時，通過對教材中兩篇詩歌的學(xué)習(xí)和比較，引導(dǎo)學(xué)生對生活的積極態(tài)度。同時培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力并嘗試簡單的詩歌創(chuàng)造。教師可以制作一個有關(guān)于經(jīng)典古詩詞的教學(xué)資源的視頻短片，以此為主題進(jìn)行科學(xué)引入。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，掌握好時機(jī)，為班級中學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)交流的機(jī)會與時間，使學(xué)生可以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探討，然后再一次強(qiáng)調(diào)教學(xué)主題。此種課堂教學(xué)活動，教師要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在相對放松的學(xué)習(xí)情境下不斷掌握新知識。

2.科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生求知欲。眾所周知，課堂教學(xué)目標(biāo)作為英語教學(xué)課程的物質(zhì)前提，同時也是英語教師與班級中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動的具體指向。在實(shí)際開展英語課堂教學(xué)活動中，教師需要事先讓班級中學(xué)生深入明確本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定完成后，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中。初中教育階段的學(xué)生正值青春期，比較沒有耐心?；诖私虒W(xué)背景，教師需要及時制定解決方案。如，教師需要深入進(jìn)行探討分析教材內(nèi)容，在進(jìn)行備課過程中認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，開發(fā)考慮到班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此為基礎(chǔ)，精心設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.因材施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。教師在實(shí)際開展教學(xué)活動過程中，班級中不可避免存在一些學(xué)困生。他們通常表現(xiàn)的較為散漫，不樂于參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。還有一部分學(xué)困生則是付出非常多的努力卻并沒有收獲太多成績。教師需要依據(jù)班級中學(xué)困生的具體情況，展開針對性的英語教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行英語7B Unit 7《Foods and drinks》這一課時，飲食與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，是學(xué)生們最感興趣的話題之一，擁有很大發(fā)揮和施展的空間。教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，模仿真實(shí)的場景。根據(jù)本單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景（安排實(shí)物，講桌當(dāng)柜臺），讓學(xué)生按實(shí)際的愛好和意愿購買“柜臺”上的飲食，進(jìn)行口語訓(xùn)練。以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)鼓勵作為一種最佳的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，若是英語教師可以使用得當(dāng)，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，結(jié)合多樣化的課堂實(shí)踐活動，必定會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，不斷實(shí)現(xiàn)初中教育階段英語學(xué)科的教學(xué)發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉娜.激勵教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2013，07：71-72.

【基金項目】啟發(fā)潛能教育理念激發(fā)學(xué)困生內(nèi)驅(qū)力的實(shí)證研究（編號：12B066，類別：能效專項，資助單位：廣州市教育局）。