張馨

摘 要：模糊限制語(yǔ)是模糊語(yǔ)言中非常重要的組成部分，在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，但我們往往忽視課堂中模糊限制語(yǔ)的運(yùn)用教學(xué)。本文旨在通過(guò)對(duì)模糊限制語(yǔ)的研究和運(yùn)用其進(jìn)行有效地教學(xué)，來(lái)探討提高俄語(yǔ)課堂中對(duì)模糊限制語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)；教學(xué)；模糊限制語(yǔ)

從古至今人們都一直追求清晰和精確的語(yǔ)言表達(dá)，但我們用話語(yǔ)或文字都不可能每時(shí)每刻精確地達(dá)自己的想法，所以模糊限制語(yǔ)在人們溝通交流中隨處可見(jiàn)，在外語(yǔ)交際中同樣如此。所以適當(dāng)?shù)厥褂媚：拗普Z(yǔ)能增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，更好地改善和維系交際雙方的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)交際目的，在外語(yǔ)教學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂媚：拗普Z(yǔ)同樣會(huì)達(dá)到此目的。

一、模糊限制語(yǔ)的分類(lèi)

拉卡夫是最早提出模糊限制語(yǔ)這一術(shù)語(yǔ)的，后來(lái)國(guó)內(nèi)外的學(xué)者分別從模糊邏輯，語(yǔ)義、認(rèn)知、語(yǔ)用等角度對(duì)模糊限制語(yǔ)的定義、功能和使用進(jìn)行了研究。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者由于研究角度和方法的不同，對(duì)模糊限制語(yǔ)的分類(lèi)也各執(zhí)一詞，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。皮瑞斯等人認(rèn)為，模糊限制語(yǔ)根據(jù)其功能可分為緩和型模糊限制語(yǔ)和變動(dòng)型模糊限制語(yǔ)兩類(lèi)。緩和型模糊限制語(yǔ)是指通過(guò)模糊限制語(yǔ)，說(shuō)話者就話題內(nèi)容直接作出主觀的測(cè)度，或提出客觀的依據(jù)，對(duì)話題作出間接的評(píng)估，可細(xì)分為直接緩和語(yǔ)和問(wèn)接緩和語(yǔ)。變動(dòng)型模糊限制語(yǔ)是指通過(guò)模糊限制語(yǔ)就話題的真實(shí)程度和涉及的范圍對(duì)話題的內(nèi)容作出修正，可細(xì)分為程度變動(dòng)語(yǔ)和范圍變動(dòng)語(yǔ)。

二、模糊限制語(yǔ)使用的理論依據(jù)

模糊限制語(yǔ)的使用主要有三大理論作為依據(jù)，即合作原則、禮貌原則和面子理論。合作原則是語(yǔ)言哲學(xué)家格瑞斯提出的一套有關(guān)言語(yǔ)交際的、以準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的總原則。格瑞斯認(rèn)為，在言語(yǔ)交際中，為了保證會(huì)話等言語(yǔ)交際的順利進(jìn)行，交際雙方必須共同遵守某些基本原則，并“根據(jù)雙方會(huì)話的目的或交流的方向，在一定的語(yǔ)境下提供會(huì)話所需的話語(yǔ)或信息”。

合作原則指的是，在日常交際中交際雙方本著相互合作的原則進(jìn)行交際，才能保證交際順利進(jìn)行。當(dāng)然，違背合作原則的情況也時(shí)有出現(xiàn)，也就是會(huì)話含義，在這里因?yàn)榕c我們的討論沒(méi)有太大關(guān)系。合作原則包括四條準(zhǔn)則：質(zhì)量準(zhǔn)則（不要說(shuō)自認(rèn)為是虛假的話語(yǔ)或提供虛假的信息、不要說(shuō)或者提供缺乏足夠證據(jù)的話語(yǔ)或信息）、數(shù)量準(zhǔn)則（提供交際所需要的必要信息、不要提供多于或者少于交際所需要的信息）、關(guān)系準(zhǔn)則（提供的話語(yǔ)或者信息必須是與交際相互關(guān)聯(lián)的）、方式準(zhǔn)則（避免晦澀，避免歧義，要簡(jiǎn)練和有條理）。

與言語(yǔ)交際聯(lián)系密切或者影響言語(yǔ)交際的因素很多，也很復(fù)雜。格瑞斯提出的各條準(zhǔn)則無(wú)論如何難以囊括言語(yǔ)交際中所有的會(huì)話策略，因此，禮貌策略參照了影響語(yǔ)言使用的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)因素、社交文化語(yǔ)用因素等，自然成了與語(yǔ)言使用和理解密切聯(lián)系的原則。禮貌原則包括以下六條準(zhǔn)則，即得體準(zhǔn)則、慷慨準(zhǔn)則、贊譽(yù)準(zhǔn)則、謙遜準(zhǔn)則、一致準(zhǔn)則和同情準(zhǔn)則。

面子理論發(fā)展了禮貌原則的適用范圍，它分為兩種，即正面面子和負(fù)面面子。前者指的是希望能夠得到對(duì)方的認(rèn)同、肯定或者贊許；后者指的是希望自己的言行或行為不受對(duì)方的阻擾和干涉。在實(shí)際的交際活動(dòng)中，兩種面子都有可能受到威脅。這些威脅聽(tīng)話人甚至第三者的面子的話語(yǔ)或者行為被稱(chēng)為威脅面子的言語(yǔ)行為。說(shuō)話人為了避免威脅聽(tīng)話人的面子，往往會(huì)有目的的選擇合適的語(yǔ)言形式和交際策略，而這些言語(yǔ)行為被稱(chēng)為保存面子的言語(yǔ)行為。

三、模糊限制語(yǔ)在外語(yǔ)課堂中的功能

基于上述闡述的理論支持，即合作原則、禮貌原則及面子理論，我們將著重探討模糊限制語(yǔ)在外語(yǔ)課堂教學(xué)中所發(fā)揮的四大主要功能。

1提高教師語(yǔ)言表達(dá)的客觀性，傳遞準(zhǔn)確而適度的信息，加強(qiáng)其話語(yǔ)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。在課堂教學(xué)中，教師主要是通過(guò)課堂言語(yǔ)來(lái)達(dá)到自己的課堂授課目的。根據(jù)以上所闡述的質(zhì)量準(zhǔn)則，教師不能提供自己缺乏證據(jù)的信息，更不能提供虛假的信息。教師課堂語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性要求教師必須嚴(yán)格遵循質(zhì)量準(zhǔn)則。而模糊限制語(yǔ)可以有效地幫助教師向?qū)W生傳授準(zhǔn)確而適量的信息，使教師言語(yǔ)貼切、客觀、可信。例如строгоговоря、в целом等等這些限制語(yǔ)在授課的過(guò)程中可以充分地表達(dá)教師的思想。

2.在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)維持紀(jì)律的情況，教師也可以使用限制模糊語(yǔ)來(lái)達(dá)到一定的目的和效果。經(jīng)常碰到的情況是，課堂上有個(gè)別同學(xué)開(kāi)小差，教師為了提醒他認(rèn)真聽(tīng)課，又不傷害他的自尊心，故意使用模糊限制詞。教師沒(méi)有指出學(xué)生的名字，而用了低調(diào)模糊限制詞，但卻達(dá)到了警告學(xué)生停止說(shuō)話，認(rèn)真聽(tīng)課的目的。例如使用мне кажется，я надеюсь等等，語(yǔ)氣委婉，還可以達(dá)到應(yīng)有的目的。

3.課堂上模糊限制語(yǔ)的使用可以使教師自我面子得以保全。教師在直接推測(cè)、猶豫不決、對(duì)話題的真實(shí)程度缺乏足夠的信心的時(shí)候，為了維護(hù)自己的面子不受到威脅、而且使語(yǔ)氣更為婉轉(zhuǎn)，通常會(huì)使用模糊限制語(yǔ)。因?yàn)槟：拗普Z(yǔ)的使用，話語(yǔ)的意義得到弱化，使教師不必因?yàn)檠哉Z(yǔ)過(guò)于武斷而對(duì)可能出現(xiàn)的信息錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，或者受到來(lái)自聽(tīng)話人的指責(zé)。例如教師可以使用推測(cè)的語(yǔ)言я предпологаю等語(yǔ)句，課堂效果會(huì)很好。

通過(guò)對(duì)模糊限制語(yǔ)在外語(yǔ)課堂中功能的探討，我們發(fā)現(xiàn)雖然模糊限制語(yǔ)在外語(yǔ)詞匯中只占小的部分，但它們的功能不容忽視，它可以使我們的言語(yǔ)更貼切，更委婉，更禮貌，適時(shí)而有效地使用是保證我們課堂授課正常順利進(jìn)行的法寶，是改善師生關(guān)系，和諧課堂氛圍，達(dá)到理想的教學(xué)效果的保證。

參考文獻(xiàn)：

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