何曉麗

摘 要：對(duì)于藝術(shù)學(xué)校越劇表演專業(yè)而言，語(yǔ)文教學(xué)除了肩負(fù)著提高學(xué)生文化素養(yǎng)的職能，還應(yīng)在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握更多的戲劇知識(shí)，培養(yǎng)他們的戲曲興趣，提高他們的戲劇素養(yǎng)，從而為他們最終成長(zhǎng)為優(yōu)秀的越劇藝術(shù)從業(yè)者奠定基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，主動(dòng)將戲劇內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，使語(yǔ)文教學(xué)與課堂內(nèi)的戲劇欣賞、越劇表演以及課外表演實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)戲劇的內(nèi)在領(lǐng)會(huì)與外在表現(xiàn)能夠相得益彰。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 專業(yè)內(nèi)容融入 越劇表演

發(fā)源于浙江嵊州的越劇，不僅走過(guò)了一百多年的歷史，也從鄉(xiāng)村草臺(tái)的地方小戲成長(zhǎng)為全國(guó)最大的地方戲劇種，特別是在長(zhǎng)三角地區(qū)有著廣泛的觀眾基礎(chǔ)。立足于越劇藝術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展，從培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的專業(yè)越劇人才的目標(biāo)出發(fā)，全國(guó)先后有十多所藝術(shù)學(xué)校開(kāi)始招收和培養(yǎng)越劇表演專業(yè)的學(xué)生。對(duì)這些藝術(shù)學(xué)校的越劇表演專業(yè)而言，就是通過(guò)三年至六年的教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為藝術(shù)素質(zhì)過(guò)硬，德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀的青年演員或越劇藝術(shù)的從業(yè)者。為此，在開(kāi)好越劇表演、越劇音樂(lè)和戲曲武功等專業(yè)課程的同時(shí)，作為藝術(shù)學(xué)校重要課程的語(yǔ)文課也應(yīng)該主動(dòng)將戲劇藝術(shù)內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握更多的戲劇知識(shí)，培養(yǎng)他們的戲曲興趣，提高他們的戲劇素養(yǎng)。為了使語(yǔ)文課貼近越劇專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這就需要教師在語(yǔ)文課的教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的改革，使語(yǔ)文教學(xué)為越劇表演專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供有力支撐。

首先，在語(yǔ)文課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該活用戲劇藝術(shù)方式，改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式。在目前藝術(shù)學(xué)校的語(yǔ)文課本中，就有相當(dāng)部分的戲劇課文，如曹禺的《雷雨》（第二幕），莎士比亞《威尼斯商人》（第四幕第一場(chǎng)）、老舍《茶館》（第二幕），京劇《沙家浜》（第四場(chǎng) 智斗），王實(shí)甫《西廂記》（第四本）等戲劇名作的節(jié)選。在這些戲劇課文的教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加戲劇欣賞和戲劇表演等課堂中的實(shí)踐性內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戲劇的興趣，提高學(xué)生的戲劇欣賞能力。

具體而言，一方面，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)借助多媒體手段，在課堂上或課間播放與課本內(nèi)容相關(guān)的戲劇演出視頻，給學(xué)生以直觀的感受。比如，在教學(xué)中可選取話劇《茶館》（第二幕）、京劇《沙家浜》（第四場(chǎng) 智斗）和昆曲《西廂記》（第四本）的戲劇表演視頻，讓學(xué)生對(duì)戲劇的不同種類特點(diǎn)、演員的唱腔藝術(shù)、話劇和戲曲的差異等有更直觀的了解；另一方面，針對(duì)語(yǔ)文課中戲劇教學(xué)內(nèi)容偏少的問(wèn)題，還可以增加課堂內(nèi)外的戲劇實(shí)踐內(nèi)容。在課外，教師可以積極組織學(xué)生排練課本中《雷雨》《威尼斯商人》《茶館》等話劇的精彩片段，并在上課時(shí)將其引入課堂，讓學(xué)生能夠全身心地參與其中，給他們以全新的感受，這樣就更有利于學(xué)生對(duì)戲劇這種特殊的藝術(shù)形式產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，在有關(guān)戲劇課文的語(yǔ)文課上，教師要做的就是盡可能地創(chuàng)造條件，活用戲劇藝術(shù)方式來(lái)改變講授教學(xué)模式，還原戲劇的真實(shí)品貌，讓學(xué)生看戲、唱戲、演戲，然后才是評(píng)戲，使他們立體地感受戲劇，而不是平面地閱讀戲劇課文。比如，可將《雷雨》《茶館》的經(jīng)典演出視頻，在課堂上或課后放給學(xué)生觀看欣賞。教師在給學(xué)生講每篇戲劇作品的時(shí)候，可以選擇其中精彩的片段來(lái)細(xì)致分析，不僅要講清它們的本意，而且還要分析它在整個(gè)劇中所起的作用。這樣結(jié)合演出視頻的觀賞、學(xué)生的課堂表演以及教師的精講分析，就更能讓學(xué)生深切體會(huì)戲劇藝術(shù)的精妙之處。很多時(shí)候，藝術(shù)需要的是熏陶而不是對(duì)劇作的肢解。戲劇演出原本是一種消遣形式，學(xué)生通過(guò)表演劇本的精彩片段，品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，才能更準(zhǔn)確地把握人物的性格特征，從而為他們將來(lái)在舞臺(tái)上準(zhǔn)確塑造人物打下基礎(chǔ)。

其次，教師也可以將越劇表演引進(jìn)課堂，結(jié)合課文進(jìn)行深入的講解。在對(duì)語(yǔ)文課中戲劇作品的學(xué)習(xí)時(shí)，教師還可以在課本內(nèi)容不變的情況下，適當(dāng)增加戲劇課堂的容量，特別是可以借助越劇表演和越劇視頻的方式講解一些課文中的經(jīng)典名篇，使學(xué)生對(duì)越劇與文學(xué)相互之間的關(guān)系有更深刻的理解。藝校語(yǔ)文課本中的課文《林黛玉進(jìn)賈府》和《祝?！?，就分是越劇《紅樓夢(mèng)》和越劇《祥林嫂》的原著作品。越劇《紅樓夢(mèng)》和越劇現(xiàn)代戲《祥林嫂》又是越劇藝術(shù)的經(jīng)典名作，在越劇發(fā)展史上具有里程碑式的地位。這兩部越劇作品之所以成為經(jīng)典之作，就因?yàn)樵髌肪哂猩詈竦乃枷牒退囆g(shù)底蘊(yùn)。在教學(xué)中，老師一方面通過(guò)對(duì)原著的講解讓學(xué)生加深對(duì)改編劇作背景的了解，另一方面則應(yīng)通過(guò)學(xué)生們耳熟能詳?shù)脑絼‰娪昂婉{輕就熟的課堂越劇表演，從而輕松地進(jìn)入到對(duì)原著的學(xué)習(xí)中。比如，在《林黛玉進(jìn)賈府》的課文講解中，教師就可以引入《黛玉進(jìn)府》的經(jīng)典越劇唱段。教師通過(guò)經(jīng)典越劇視頻來(lái)講述小說(shuō)，應(yīng)先布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)越劇《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行觀摩，以達(dá)到對(duì)整部《紅樓夢(mèng)》的主要故事情節(jié)有基本的掌握。在正式課堂上，越劇《黛玉進(jìn)府》的片段可安排不同的小組來(lái)分別扮演，這樣既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓同學(xué)們通過(guò)觀演這個(gè)故事達(dá)到對(duì)作品更深刻的理解。表演之后，也可以充分開(kāi)展課堂討論，讓全班分成不同的小組，每個(gè)小組選出一位同學(xué)參與《黛玉進(jìn)府》越劇唱段的表演，并讓表演者與觀眾分別探討對(duì)人物的理解。而通過(guò)基本功較好的學(xué)生們?cè)谡n堂上的表演，讓學(xué)生更鮮明地體驗(yàn)到人物的性格，如黛玉的多愁善感、寶玉的多情、賈母的仁慈、鳳姐的潑辣和虛偽。在講解魯迅的小說(shuō)《祝?！返臅r(shí)候，教師也可以選取越劇《祥林嫂》中不同的精彩唱段讓學(xué)生表演，同時(shí)也可以播放袁雪芬主演的越劇《祥林嫂》的經(jīng)典電影。讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事都有更全面的把握，避免了講解小說(shuō)時(shí)的枯燥感。而通過(guò)越劇《祥林嫂》經(jīng)典的唱段，更容易讓學(xué)生體味到祥林嫂的忍耐、掙扎和反抗但最終仍然逃不出封建禮教魔爪的悲慘與不幸，從而激發(fā)起他們探討祥林嫂在舊中國(guó)悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

對(duì)越劇專業(yè)的學(xué)生而言，將越劇引進(jìn)語(yǔ)文課中就是要做好“文”與“戲”的結(jié)合，能力與知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，知識(shí)和興趣的相互促進(jìn)。越劇《紅樓夢(mèng)》和越劇《祥林嫂》的一些經(jīng)典唱段，讓一些具有越劇功底的學(xué)生進(jìn)行表演，充分運(yùn)用情景式教學(xué)，一方面讓學(xué)生身臨其境去感受文學(xué)名作的魅力；另一方面也鍛煉了學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，戲劇表演恰恰是對(duì)專業(yè)教學(xué)之外的一種補(bǔ)充學(xué)習(xí)，是一種更新式的舞臺(tái)體驗(yàn)。而事實(shí)也證明，學(xué)生喜歡這種將欣賞、表演和實(shí)踐帶入課堂的教法，并非常積極地給予配合，因?yàn)樗麄兂瘹馀畈?，喜歡輕松活躍的課堂氛圍，珍惜語(yǔ)文課為他們提供的展示平臺(tái)，并在戲劇課的實(shí)踐中增強(qiáng)了他們的表演能力、欣賞能力和理解能力。

三是教師還應(yīng)該注重古典文學(xué)教學(xué)，特別是通過(guò)唐詩(shī)、宋詞、元曲和文言文的教學(xué)，提高學(xué)生的朗誦水平以及對(duì)文學(xué)的理解力和欣賞力。越劇是一門綜合性的藝術(shù)，其綜合性表現(xiàn)在表演者素養(yǎng)的綜合上。演員的文化素養(yǎng)如何，專業(yè)能力怎樣，直接關(guān)系著飾演的人物角色是否能綻放出藝術(shù)光彩，直接關(guān)系著戲劇表演的成敗。因此，重視傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)知識(shí)的灌輸，努力提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵也是語(yǔ)文教學(xué)必須注意的一個(gè)方面。教師在語(yǔ)文課的教學(xué)中需要注重古典文學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生具備深厚的古文功底和古代文學(xué)常識(shí)。在藝校語(yǔ)文課本中，就包含李白的《將進(jìn)酒》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易的《琵琶行》、張若虛的《春江花月夜》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭》《赤壁賦》、袁宏道的文章《徐文長(zhǎng)傳》等古典文學(xué)的經(jīng)典名篇。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的朗誦和背誦，尤其是課文中的一些唐詩(shī)、宋詞、元曲以及古文的經(jīng)典名篇要反復(fù)朗讀，以至熟讀成誦。而誦讀的過(guò)程也正是對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行民族文化熏陶的過(guò)程，同時(shí)也非常有助于提高他們的念白水平，讓學(xué)生獲取語(yǔ)言表達(dá)的技能。

總之，藝術(shù)學(xué)校的越劇表演專業(yè)就是要培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)較為全面優(yōu)秀的青年演員，這就需要教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，主動(dòng)將戲劇內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，使語(yǔ)文教學(xué)與課堂內(nèi)的戲劇欣賞、越劇表演以及課外實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)戲劇的內(nèi)在領(lǐng)會(huì)與外在表現(xiàn)能夠相得益彰。教師可靈活運(yùn)用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂，或通過(guò)播放與課文相關(guān)的各種戲劇視頻，或讓學(xué)生按戲劇課文內(nèi)容進(jìn)行編排表演，表達(dá)對(duì)作品的理解，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們對(duì)戲劇藝術(shù)的熱愛(ài)，甚至還可以通過(guò)比賽的形式激勵(lì)學(xué)生對(duì)戲劇課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，充分發(fā)掘他們的藝術(shù)潛能，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)為越劇表演專業(yè)服務(wù)的目的。

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