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        英語專業(yè)法語課程教學之淺談

        2016-11-23 16:58:47王婷妹
        校園英語·下旬 2016年10期
        關鍵詞:語言遷移主體性

        王婷妹

        【摘要】法語課程是英語專業(yè)學生所修的第二外語,這種語言在教授過程中會受到英語的影響。文本論述了法語教學中語言的遷移現(xiàn)象,影響學生學習法語的因素以及在學習法語時應當注重文化的闡釋。這些都需要教師發(fā)揮主體性,利用有效方法促進法語教學。

        【關鍵詞】語言遷移 學習因素 文化闡釋 主體性

        法語是英語專業(yè)學生必修課程之一,并且此課程在英語學習以及考研中舉足輕重。法語教學大綱提出,教師通過講授此課程讓學生掌握基本的法語語音、詞匯、語法及課文,并在此基礎上培養(yǎng)學生法語語法的運用能力,閱讀技能及對法國文化的基本了解能力。

        一、法語教學中的語言遷移因素

        英語專業(yè)學生法語的學習受幾個方面影響,這種影響即就是語言學習和應用中的遷移現(xiàn)象。遷移現(xiàn)象里既有客觀因素,又有主觀因素??陀^因素就是法語內(nèi)容本身以及學習者自身所具備的客觀學習條件。這種條件會受到先前習得語言水平的影響,并且不同年齡學習者這種影響是不一樣的。根據(jù)自然語言習得客觀規(guī)律,語言遷移中有母語以及所學目標語之間的共性和差異,如果目標語學習與母語的共性越多語言會產(chǎn)生正遷移,差異大于共性可能出現(xiàn)負遷移。那么已掌握的母語對所學目標語產(chǎn)生積極的作用,這種現(xiàn)象叫做正遷移;反之對目標語產(chǎn)生負面以及消極影響則稱為負遷移。因為在目標語的習得過程中一定會受到母語和英語思維模式的影響。英語專業(yè)的學生在法語的學習過程當中,這種遷移現(xiàn)象是不可避免的。影響學生法語學習的因素:

        學習動機是內(nèi)部積極性、動力以及外部誘因結(jié)合而成的心理狀態(tài)。尤其是語言學習的過程更是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。法語學習也是一個慢慢積累的過程,需要不懈地努力。英語專業(yè)的學生在考研的壓力下內(nèi)在是希望能學好法語的,但是最終學生的法語學習情況卻參差不齊,影響學生法語學習的因素有諸多方面,但最主要的首先是記憶和遺忘。好多同學會努力地記憶所學知識,但是語言學習當中的遺忘是學生最頭疼的事情。這主要是因為經(jīng)常不用,沒有學習語境,還有就是受英語學習的干擾所致。其次是法語學習的興趣,初學一門新的語言,人的意識還處于感性階段,這就需要教師想方設法地激發(fā)學生的學習興趣。比如通過多媒體手段調(diào)動學生學習法語的熱情和積極性。學生可以通過觀看法國電影、法語紀錄片來了解法國歷史以及文化。最后就是語言學習的習慣。任何語言的學習都是日積月累的過程,只有培養(yǎng)堅持不懈的學習習慣才會掌握好一門新的語言。

        二、法語教學中的文化闡釋

        文化是一種語言的真實反映。中法兩國的文化差異也很大。就顏色而言“rouge”(紅色)在中國代表喜慶、光榮。但是法國人在一定背景下表示著恐怖、專橫。法國人把二樓說成一樓。對數(shù)字法國人的表達會更加不同。71 這個數(shù)字,法國人說“soixante et onze”成為60+11。在法國要去朋友家做客,比預定的時間要遲上一刻鐘,讓主人有充分的準備時間。法國人在社交中,有時會貼面來代替相互間的問候。“吻手禮”也是社交禮儀,但是嘴不能碰觸到女士的手。法國人送花時不能是雙數(shù),男人更不能給已婚女子送玫瑰花?!?3”這個數(shù)字以及“星期五”都在法國文化中也是不吉利的象征。法國大餐在全世界也是首屈一指,久負盛名。歐洲一流大飯店的廚師大半是法國人。這些佳肴被世人稱為法式大餐,并且每一次可達200道菜。蝸牛和青蛙腿是法國人的最愛,也是宴請朋友的美味佳肴。鵝肝在法系菜肴中是最名貴的菜肴之一。法國人的葡萄酒也是聞名于世,不同的紅酒搭配不同的菜和肉。吃魚飲白葡萄酒,吃紅色的肉一定要配紅酒。了解有關法國的文化常識也是十分必要的。

        三、法語教學中教師的主體性作用

        在法語教學過程中,剛開始學習學生的熱情還是很高漲。但隨著知識點的增加,學習動力和熱情開始逐漸下降,由于二外教學中以應試為目的,教師注重講授語法和詞匯方面的基礎知識,這樣會造成課程內(nèi)容的單調(diào)和乏味。法語課程課時量的限制也是學生動力減退的原因之一。所以教師的主體性作用在語言學習中舉足輕重。

        拓展專業(yè)英語與二外法語的對比教學模式。因為二外教學是針對英語專業(yè)學生,教師應采用對比教學法,將法語知識與英語進行對比,找出共性和不同。在有限的課堂教學時間之外,教師應當利用好一些電子平臺提高學生的興趣和積極性。微信平臺是目前可以隨時隨地開展教學的一種手段,教師將學習內(nèi)容通過音頻、視頻等方式進行發(fā)布。這樣學生們首先會避免課堂上的一些外在或內(nèi)在因素,可以在這個平臺上討論,將所學的知識課下有效進行了延伸和拓展。教師在教學中實現(xiàn)分層教學。想提高口語和聽力的學生,可以借助多媒體手段注重培養(yǎng)聽說能力。教師可以把班級進行分層,找出共性來共同培養(yǎng),就不同個體的需求再依據(jù)不同內(nèi)容進行重點培養(yǎng)。這樣會有效地提高教學效率。

        四、結(jié)語

        英語專業(yè)學生在學習法語時,由于受語言遷移的影響常常會受到英語的干擾。尤其體現(xiàn)在語音、詞匯、語法等方面。但是學生還是會對法國文化有濃厚的興趣,所以這也是學生學習法語的內(nèi)在動力。其實語言本身是接觸和了解另一種民族文化的過程。在法語學習過程中,影響法語學習的因素諸多,教師一定要考慮到這些因素還要注重法語教學過程中文化的闡釋。

        參考文獻:

        [1]何田,孟繼有.英語學習背景知識[M].外語教學與研究出版社,1984,2.

        [2]李志清.新大學法語1(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2011.

        [3]讓·皮埃爾·里烏,讓·弗朗斯瓦·西里內(nèi)力.傅紹梅,錢林森譯.法國文化史:卷 2——從文藝復興到啟蒙前夜[M].上海:華東師范大學出版社,2012.endprint

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