黃志敏

[摘 要]隨著科技的進步與社會的發(fā)展，學生的學習方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。英語是一門語言類的課程，需要學生在一定的氛圍與環(huán)境下學習才能有效。當前，在新課程的改革下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式已經(jīng)得到廣泛的推廣，由于翻轉(zhuǎn)課堂通過網(wǎng)絡(luò)的方式教學，大大提升了中學生課堂學習的效率。因此，在中學生英語閱讀理解的教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式很有必要。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；中學英語；閱讀理解；教學

在傳統(tǒng)的中學英語教學中，教師普遍采取在課堂上講課的方式，整體效率較低?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種先進的技術(shù)越來越滲透到各行各業(yè)的工作與教學當中。初中英語的閱讀需要學生掌握一定的單詞、語法以及翻譯能力，對學生的綜合能力要求較高，翻轉(zhuǎn)式的課堂教學能夠讓中學生利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行學習，簡單、方便地掌握大量的英語單詞、解題方法、語法講解，同時能夠與教師在線互動，大大提高了中學英語的課堂學習效率。

一、充分使用多媒體教學

當前多媒體作為新型的教學資源已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在學校的教學當中。中學英語的閱讀理解需要學生對英語的知識有全面的掌握。傳統(tǒng)講課的方式已經(jīng)遠遠不能滿足當前學生的需求，作為教師來講，要想提升學生的英語綜合能力，就要給學生創(chuàng)造一個相對而言有英語語言氛圍的學習環(huán)境，多媒體既可以播放圖片，又可以分享視頻，如果教師能夠充分利用多媒體，在課堂的學習中給中學生播放一些正宗的外語讓學生進行模仿，播放大量的學習資源讓中學生學習閱讀的做題技巧，同時也能給中學生分享其它學校的學生做題的經(jīng)驗，那么就能讓學生們在相對輕松的環(huán)境下進行學習，同時多媒體的使用將網(wǎng)絡(luò)的資源進行共享，中學生通過多媒體的方式學到地道的標準的英語，也讓大家在多媒體中學到英語閱讀做題的各種方法，同時多媒體能夠快速、簡單的為學生展示出教師所要講解的內(nèi)容。例如，在閱讀的題目中對于所要掌握的一些短語、句子以及語法講解等，教師能夠提前做好PPT，在課上立即給學生展示出來，有利于中學生對整篇閱讀理解的快速掌握，大大提升了英語閱讀學習的效率。多媒體這種簡單、生動、快速的優(yōu)點能夠得到學生的喜愛，作為新時期的教師，就要充分利用多媒體資源，讓學生在多媒體的幫助下更加主動地去學習，這樣通過教師與學生共同的努力，就能將網(wǎng)絡(luò)資源充分提供給學生，讓中學生可以自由和個性化地進行學習，最終提升閱讀理解的做題能力。

二、增強教師與學生互動

翻轉(zhuǎn)式課堂要求教師轉(zhuǎn)變以前單一的教學模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的方式讓學生充分自主的學習。翻轉(zhuǎn)式的課堂是一種給予中學生充分自由的學習方式，對于許多的學生來說，可以在課下充分利用課余時間進行英語閱讀理解知識的學習。例如，中學生在平時的小假期以及長期的寒暑假時可以充分利用網(wǎng)絡(luò)來與教師和學生進行互動和交流，在正式放假之前，教師可以先給學生安排每天要學習和交流的內(nèi)容，同時為學生分成小組，這樣在學習英語閱讀理解時，中學生就可以在家里利用網(wǎng)絡(luò)進行自學，對于自身不太懂的內(nèi)容，學生可以先在網(wǎng)絡(luò)上進行搜索，如果在搜索之后還不明確的一些英語語法和句子等，學生可以先記下來，然后再通過小組之間的網(wǎng)絡(luò)交流進行英語閱讀方面的探討，最后如果學生之間還有問題，教師可以規(guī)定一個統(tǒng)一的時間在線給中學生的英語閱讀理解做出指導，統(tǒng)一給小學生講解那些大眾不會的題目，除了在線語音的教學方式，教師也可以運用視頻的方式在線給學生做出指導，而且這種網(wǎng)絡(luò)的學習方式學生可以反復(fù)傾聽，使小學生更加有效率的傾聽和學習。因此，通過教師與學生之間的網(wǎng)絡(luò)互動，能夠增強學生學習英語的主動性，使中學生保持對英語學習的動力與興趣，最終在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)教師與學生的互動，使翻轉(zhuǎn)式課堂的學習優(yōu)勢充分應(yīng)用在中學生課下的英語閱讀理解當中。

三、重視課后復(fù)習與檢測

課后習題是學生檢驗自己課堂掌握情況的有效手段，對于中學生來說，通過課堂翻轉(zhuǎn)的學習方式能夠讓自己通過網(wǎng)絡(luò)快速利用更多的資源掌握更多的英語閱讀理解的相關(guān)知識。在我國，英語的學習缺乏良好的語言環(huán)境，如果不及時復(fù)習很容易忘記之前所學習的內(nèi)容。因此，溫故而知新是十分必要的，作為教師，要按照中學生學習的模式，遵循他們學習的規(guī)律，讓中學生及時在課后進行復(fù)習與檢測，從而形成良好的英語語言學習習慣，最終保證中學生英語閱讀理解水平的提升。例如，每天放學之后，教師可以給中學生安排一定的英語閱讀理解任務(wù)，中學生在自己做完練習后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上共享閱讀的答案，并附上相關(guān)的閱讀理解解析，這樣學生每天在做完閱讀之后就能及時對自己的作業(yè)做出評估。此外，在做完閱讀理解之后，還要了解這篇閱讀理解所講的內(nèi)容以及所包含的意義，其中一些優(yōu)秀的閱讀理解還需要中學生掌握大量的單詞、短語以及句子等，學生在做完閱讀并進行過答案的核對以后，就能根據(jù)教師對答案做出的解析對整篇文章有大致的了解，有利于中學生進一步提前按照自己的計劃進行下一步的背誦等。通過教師與學生之間課后習題的互動，增強了學生學習的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂的學習方式利用在課下的作業(yè)檢測中能夠幫助中學生及時解決課后英語閱讀理解的難題，大大提升了英語課堂的學習效率，是先進的學習和教育模式。

四、結(jié)語

隨著新教學理念的不斷深入，翻轉(zhuǎn)教學課堂的學習模式會逐漸深入到學生的學習當中，英語閱讀理解作為英語學習的重點與難點，需要教師重視閱讀理解的教學方法。因此，在中學英語課堂的教學中，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學風格，將英語閱讀理解的學習與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，領(lǐng)導學生在課下自主學習，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢進行多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)資源的共享、網(wǎng)絡(luò)交流與互動等，從而使中學生在翻轉(zhuǎn)式課堂的模式中學到更多的有利于提升閱讀理解能力的知識。

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