竇鳳云 冀東麗

摘 要： 隨著國家教育信息化步伐的加快，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)日益成熟，本文從當(dāng)前信息化發(fā)展的政策導(dǎo)向、發(fā)展理念、技術(shù)支持、經(jīng)濟投入等方面對推動教育信息化和特殊教育的深度融合進行了分析和探討，意在倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+特殊教育”的理念，促進特殊教育公平發(fā)展，為殘障學(xué)生提供更開放、即時的無障礙交互學(xué)習(xí)平臺。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 特殊教育 教育公平

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0195-01

互聯(lián)網(wǎng)的強勁發(fā)展給人類社會帶來了全新的生活、學(xué)習(xí)模式，尤其是 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”，它使課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價等都發(fā)生的顯著改變，使教育進一步突破時空限制、實現(xiàn)個性化教學(xué)。作為特殊教育對象的殘障學(xué)生由于聽覺或視覺或智力受損，缺少了和外界溝通的渠道，在學(xué)習(xí)中或多或少地存在獲取信息渠道不暢、對外交流受限等學(xué)習(xí)障礙。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，為殘障學(xué)生搭建一種信息無障礙學(xué)習(xí)平臺，補償特殊學(xué)生生理缺陷、和健全學(xué)生共享教育資源，同步學(xué)習(xí)，實現(xiàn)特殊教育公平發(fā)展。筆者就當(dāng)前形勢，從當(dāng)前信息化發(fā)展的政策導(dǎo)向、發(fā)展理念、技術(shù)支持、經(jīng)濟投入等方面對推動教育信息化和特殊教育的深度融合進行了分析和探討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景為促進特殊教育公平提供了政治保障

2015年在青島舉行的首屆國際信息化大會，將信息技術(shù)促進優(yōu)質(zhì)公平教育作為主要議題。習(xí)近平總書記在給會議的賀信中指出“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才?！边@種全新的、全覆蓋的教育理念為特殊教育發(fā)展開辟了新的土壤，加快了殘障學(xué)生融入社會的步伐。

國務(wù)委員劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會議上對中國教育信息化十年規(guī)劃指出：我國大力推廣的“三通兩平臺”正是出于“填補數(shù)字鴻溝，促進教育公平”這一初衷，要實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。這種全方位暢通的信息通道，必將惠及殘障學(xué)生，使他們自身的缺陷得以補償，和健全學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，促進教育公平發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念為加強特殊教育公平提供了環(huán)境保障

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育的在線化、數(shù)字化、可視化、自主化、個性化，它以數(shù)字校園和智慧校園為載體，是一種校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這種一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，建立豐富的教學(xué)資源庫，將信息化教學(xué)手段納入日常教學(xué)業(yè)務(wù)，教學(xué)模式發(fā)生根本變革，教育資源無所不在，學(xué)生可按需動態(tài)索取，更加適應(yīng)特殊個體的個性化發(fā)展。

這種數(shù)字化的校園和特殊教育深度融合，增加了可視化與可體察信息通道，開拓師生即時與延時信息溝通渠道，師生溝通更加準確有效，教師能夠更多地進行自主個體探究，實現(xiàn)差異化教育教學(xué)。學(xué)生利用移動終端等輔助設(shè)備加大自身殘障補償，實現(xiàn)即時的互動，多渠道地獲取知識，解決或避免學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)困難，從而彌補殘疾學(xué)生的身體缺陷，打開殘障學(xué)生對外溝通的通道，更好體現(xiàn)教育公平、實現(xiàn)個性化教育。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化發(fā)展為推動特殊教育公平提供了技術(shù)保障

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)個體差異較大、學(xué)生語言理解與表達困難、師生信息溝通低效、學(xué)生學(xué)習(xí)渠道受限，所以特殊教育面臨著很多困惑。當(dāng)前，快速發(fā)展的云教學(xué)、數(shù)字化智慧校園、MOOC（慕課）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育技術(shù)，使傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)正與優(yōu)質(zhì)教育資源結(jié)合起來形成了更具沖擊力的混合式教學(xué)，“網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)云平臺”等教育在線產(chǎn)品、無處不在的移動和無線設(shè)施、高品質(zhì)數(shù)字資源的存取及支持互動協(xié)作的平臺，使混合式教學(xué)變成了現(xiàn)實，殘疾學(xué)生有了更多的認知、更廣泛的溝通，獲得更相對平等的教育機會。

目前，一些特殊教育學(xué)校也走在了時代的前列，在信息化和特殊教育融合創(chuàng)新方面做了大膽的嘗試。 “數(shù)字校園”、“智慧校園”的建設(shè)，為“互聯(lián)網(wǎng)+特殊教育”的發(fā)展奠定了基石。像南京聾人學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+聽障教育”的實踐探索，溫州市特殊教育學(xué)校用 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”打造的智慧校園，寧波市特殊教育中心學(xué)校倡導(dǎo)的無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，北京市平谷區(qū)特教中心將平板電腦引進課堂等都用較短的時間實現(xiàn)了信息技術(shù)跨越式發(fā)展，為殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)打開一片藍天。

四、國家對特殊教育的投入為實現(xiàn)教育公平提供經(jīng)濟保障

我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，離不開國家和政府在政策上和經(jīng)濟上的支持。2012年教育部啟動“中國數(shù)字教育2020”行動計劃，建設(shè)兩萬門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課堂及其資源的教育云資源平臺。同時，國家對特殊教育的投入也大幅增加，自 2008年以來中央和地方累計投入54億元，中央財政安排特教專項補助費，由2010年的2500萬元提高到2014年的4.1億。國家的大力支持給特殊教育信息化、特殊教育公平化提供了經(jīng)濟保障。

國家的重視、社會的關(guān)注、技術(shù)的支持、特殊教育的需求為我們更好地推動教育公平，縮小殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，實現(xiàn)個性化教學(xué)，改善殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，提高殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了保障。特殊教育應(yīng)該以此為契機將建設(shè)數(shù)字化智慧校園納入特殊教育學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，借助信息化的教育平臺，引進優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，快速實現(xiàn)教育信息化和特殊教育的深度融合，避免特殊教育成為“信息孤島”。

五、結(jié)束語

特殊教育應(yīng)抓住教育信息化發(fā)展的歷史機遇，擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+特殊教育”，推動教育公平的和諧發(fā)展。進一步探索信息技術(shù)支持的教育教學(xué)方式，將信息技術(shù)與特殊教育深度融合，讓殘疾學(xué)生也享受到“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的信息化無障礙學(xué)習(xí)環(huán)境。就像中國殘疾人聯(lián)合會副理事長程凱所說的“把這可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，把教育公平的光輝伴著愛心借著教育信息化的光芒照耀到特殊兒童少年身上，讓殘疾兒童少年與普通孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育?！?/p>

參考文獻

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