王曉紅

摘 要： 最近幾年，隨著教學(xué)改革不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用其中，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖更好的提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。高中化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容復(fù)雜，涉及范圍十分廣泛。高中第一輪復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生來說十分重要，這個(gè)階段是學(xué)生溫故知新的關(guān)鍵，思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值。本文主要結(jié)合實(shí)際情況情況，首先分析了思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，然后分析了思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，希望通過本次研究對(duì)更好提升高中化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量有一定助益。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中化學(xué) 第一輪復(fù)習(xí) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0175-02

高中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)是高考全程復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是對(duì)高中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)回顧以及查漏補(bǔ)缺的最好時(shí)機(jī)。高中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該以課本為主，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，但回歸課本并不意味著重復(fù)課程，而是在這一輪復(fù)習(xí)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，更重要的是幫助學(xué)生理清各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系，讓學(xué)生建立起一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。思維導(dǎo)圖恰好能夠?qū)崿F(xiàn)這一復(fù)習(xí)目標(biāo)，本次研究主要結(jié)合實(shí)際情況，就高中第一輪復(fù)習(xí)過程應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了分析，希望對(duì)同行有所助益。

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)分析

思維導(dǎo)圖是一種相對(duì)高效的筆記方法，思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的思維邏輯性，其強(qiáng)調(diào)的是以思考為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式。通過思維導(dǎo)圖形成一個(gè)簡(jiǎn)單而形象化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦各項(xiàng)功能，從邏輯思維、形象思維等角度出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)死記硬背學(xué)模式束縛，以更加符合學(xué)生邏輯思維能力的模式進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)筆記模式最大區(qū)別點(diǎn)是思維導(dǎo)圖將工作的注意力集中在從文字到知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖形上，利用網(wǎng)絡(luò)圖形去展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖主要建立在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，所以其基本構(gòu)成是由一個(gè)總的標(biāo)題向中央四周發(fā)散，不同分支對(duì)應(yīng)不同主題，以此將中心標(biāo)題的內(nèi)容細(xì)化，此外，思維導(dǎo)圖還局別很強(qiáng)的聯(lián)系性，網(wǎng)絡(luò)圖形的各個(gè)層次對(duì)應(yīng)不同的分支，圍繞整個(gè)中心開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖

要想在高中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中有效的應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，首要工作是要教會(huì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，先從學(xué)生比較熟悉的簡(jiǎn)單物質(zhì)性質(zhì)、用途等方面為主體，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，例如在進(jìn)行氯氣為主題的思維導(dǎo)圖構(gòu)建過程中，從氯氣的存在、工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，通過應(yīng)用連線將所有內(nèi)容展現(xiàn)出來，教師給出一個(gè)大致的是輪廓，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)每一個(gè)分支上的內(nèi)容進(jìn)行填寫，讓學(xué)生自己完善網(wǎng)絡(luò)圖表內(nèi)容，此外，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氯氣內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單整理之后，還以從氯氣的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途進(jìn)行總結(jié)，教師給出總體的脈絡(luò)，讓學(xué)生自己去總結(jié)，通過上述兩種總結(jié)形式，讓學(xué)生對(duì)氯氣有一個(gè)全面的了解和復(fù)習(xí)，將復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。詳細(xì)情況見圖1所示。

2.師生共同完成思維導(dǎo)圖

在高中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)過程中，教師可以借助多媒體將學(xué)生的圖示呈現(xiàn)出來，讓大家分析。在這個(gè)過程中，教師要和學(xué)生一起對(duì)學(xué)生制作出來的思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)的分析和解釋。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示出來的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析和解釋，例如在對(duì)氯氣工業(yè)制法研究過程中，工業(yè)上會(huì)應(yīng)用到交換膜，教師要引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)交換膜的作用是什么，有的學(xué)生提出是避免氯氣和氫氣混合發(fā)生爆炸，還有的學(xué)生認(rèn)為交換膜能夠保證氫氧化鈉的純度。通過提問引導(dǎo)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解；其次，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)展示的思維導(dǎo)圖進(jìn)行大膽質(zhì)疑，對(duì)圖示中的試劑、反應(yīng)條件和裝置功能進(jìn)行深入分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程，就是自我思考的過程，也是聯(lián)系知識(shí)和記憶知識(shí)的過程，通過學(xué)生之間大膽質(zhì)疑，碰撞出思維火花，讓學(xué)生頭腦中的思路越來越清晰。

3.課后幫助學(xué)生鞏固思維導(dǎo)圖

為了幫助學(xué)生能夠有效掌握思維導(dǎo)圖的繪制模式，教師應(yīng)該在課下為學(xué)生布置關(guān)于思維導(dǎo)圖的作用。教師可以將鹵族元素中溴、碘、氯的化學(xué)性質(zhì)、制法、化合物之間的轉(zhuǎn)化、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)置成中心主題，要求學(xué)生在課下完成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并及時(shí)對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。為了提高學(xué)生工作的積極性，在班級(jí)內(nèi)還可以開展思維導(dǎo)圖競(jìng)賽活動(dòng)，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過長(zhǎng)期的練習(xí)之后，就能夠獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和成功感受，通過課下練習(xí)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生高中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)提升復(fù)習(xí)效率。

總之，思維導(dǎo)圖是一種適合知識(shí)總結(jié)，知識(shí)梳理、知識(shí)拓展的高效復(fù)習(xí)方法，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)能力，更能夠激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情和積極性。

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