黃麗

【摘要】隨著我國教育體制機(jī)制的不斷深化和改革，教師們的教學(xué)觀念也在不斷地更新。為了順應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育人員的具體要求，很多教師在當(dāng)代教育思想的引導(dǎo)下，逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新研究和運(yùn)用。而英語寫作教學(xué)作為初中英語課程的重要內(nèi)容，其主要目的就是通過一系列教學(xué)活動(dòng)，提升初中學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和寫作能力，提升初中學(xué)生的英語綜合水平。基于此，本文通過對支架模式教學(xué)方法進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)的提出支架模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】支架模式 初中英語 寫作教學(xué) 應(yīng)用研究

引言：

隨著我國教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提高，初中英語教學(xué)質(zhì)量受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視，英語寫作教學(xué)作為初中英語課程的重要組成部分，一直是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而支架模式作為一種新的教學(xué)方法，它主要就是根據(jù)初中學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況，對初中學(xué)生進(jìn)行直接或者是間接的幫助，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并逐漸構(gòu)建支架模式，然后隨著初中學(xué)生英語寫作水平的提高，在逐漸減少對他們的指導(dǎo)和幫助，最終達(dá)到初中學(xué)生可以獨(dú)立完成英語作文寫作的教學(xué)目的。因此，將支架模式有效的應(yīng)用到初中英語作文寫作教學(xué)中去，對初中學(xué)生英語寫作水平以及英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有著重要的作用。

一、支架模式的基本概述

支架模式主要就是基于構(gòu)建主義理論發(fā)展起來的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生看作是知識(shí)框架的構(gòu)建者，而教師和他人只是起到一個(gè)輔助和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生將自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，并逐漸深化自身知識(shí)和能力的智能結(jié)構(gòu)[1]。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力搭建支架，并在老師和同伴的指導(dǎo)和幫助下，對知識(shí)意識(shí)進(jìn)行合理的構(gòu)建，然后在慢慢撤走支架，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。支架模式主要包含問題支架、建議支架、圖表支架、工具支架、舉例支架等，其中圖標(biāo)支架在初中英語作文寫作教學(xué)中應(yīng)用的較為廣泛。

支架模式在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用中也具有一定的缺陷，如在教學(xué)中過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，往往忽略了間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的重要性，而且初中學(xué)生的正處于身心發(fā)展的重要階段，對事物都具有著極強(qiáng)的好奇心，很難堅(jiān)持長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐。此外，教師在運(yùn)用支架模式進(jìn)行英語作文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自身的輔導(dǎo)作用，不應(yīng)該過多的干涉初中學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。

二、支架模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）確立支架理念，增強(qiáng)老師之間的交流和互動(dòng)

在運(yùn)用支架模式進(jìn)行英語寫作教學(xué)過程中，增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，主要就是為了讓老師更加充分的理解支架模式的內(nèi)容和意義，進(jìn)而明確支架模式在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用理念。首先，在英語寫作教學(xué)過程中，老師要對作文材料進(jìn)行合理的審題和構(gòu)思，為接下來的英語寫作做好鋪墊[3]。例如，老師在引導(dǎo)“the hobby of my friend”這一題目的寫作時(shí)，應(yīng)該在前期的備課環(huán)節(jié)與其他老師進(jìn)行相關(guān)探討，選擇合理的課堂實(shí)施方法和行為。其次，引導(dǎo)初中學(xué)生理解和拓展文章內(nèi)容。在進(jìn)行作文寫作過程中，很多初中學(xué)生由于寫作素材相對缺乏，無法獨(dú)立的進(jìn)行作文寫作。面對這樣的情況，老師可以與其他老師進(jìn)行探討，尋找一種行之有效的方法，解決初中學(xué)生的英語寫作困難。這種老師的引導(dǎo)行為以及同學(xué)互助行為都是支架模式教學(xué)方法。老師只有做好充足的準(zhǔn)備才能保證英語寫作教學(xué)的順利有效進(jìn)行。

（二）明確支架模式內(nèi)容，注重師生之間的交流和互動(dòng)

在英語作文寫作教學(xué)過程中，老師是初中學(xué)生最好的支架，更是初中學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。所以，加強(qiáng)老師與初中學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，是開展支架模式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。雖然初中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但是也不能夠忽視老師的引導(dǎo)作用。通過老師與初中學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠幫助初中學(xué)生確立英語寫作的目標(biāo)，減輕初中學(xué)生在英語寫作中的各種壓力。此外，老師也可以在與初中學(xué)生的交流和互動(dòng)中，潛移默化的引導(dǎo)初中學(xué)生確立英語寫作的內(nèi)容和方向，促進(jìn)初中學(xué)生進(jìn)行更好的英語作文寫作[4]。例如，老師在講授“My lovely pet”這一篇作文題目時(shí)，有很多初中學(xué)生雖然養(yǎng)過寵物，但是對寵物的飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)卻相對缺乏，所以，老師可以在與初中學(xué)生的交流中，為他們講解一些相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助初中學(xué)生解決英語寫作上的難題。

（三）加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，確立支架的主旨

加強(qiáng)初中學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，是活躍英語寫作課堂教學(xué)的重要方法，同時(shí)也是支架模式教學(xué)中所提倡的一種方法。通過生生互動(dòng)進(jìn)行英語寫作教學(xué)實(shí)踐，可以方便初中學(xué)生找到一種平等的支架，并且在平等的交流中發(fā)現(xiàn)對自身有益的進(jìn)步因子，促進(jìn)支架的構(gòu)建和應(yīng)用[5]。例如，老師在講授“My classmate”這篇作文題目時(shí)，老師可以將初中學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，增加初中學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，通過初中學(xué)生對小組成員的描述，讓初中學(xué)生可以了解更多的描寫用詞與描寫語言，進(jìn)而不斷豐富自己的英語作文內(nèi)容，提升自己的英語作文寫作水平。

結(jié)論：

總而言之，隨著教育事業(yè)的不斷改革和深化，初中英語寫作教學(xué)受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視。將支架模式有效的應(yīng)用到英語作文寫作教學(xué)中去，通過增加師生之間以及生生之間的交流和互動(dòng)，再加上老師的引導(dǎo)和幫助，讓初中學(xué)生找到符合自己的支架模式，進(jìn)而自主的構(gòu)建知識(shí)支架，從中獲得更加有效的英語寫作技巧和方法，不斷提升自身的英語寫作能力和水平，促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱永舉. 例談支架模式在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 英語教師，2013，06：2-7.

[2]謝鋒. 支架式教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)應(yīng)用的實(shí)證研究[D].廣州大學(xué)，2013.

[3]李美霞. 支架理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[4]陸敏. 巧用支架模式，提升初中英語寫作教學(xué)實(shí)效[J]. 校園英語，2016，14：161-162.

[5]章琳娜. 支架教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐[J]. 校園英語，2016，18：151.