何長倫

【摘要】初中英語口語是英語教學(xué)的一個重要方面，要學(xué)好一門語言就應(yīng)當(dāng)多去交流，作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，作為學(xué)生要積極主動。要把學(xué)習(xí)變成一種行為，把興趣變成一種動力，真正的愛上英語口語，不再受其困擾。本文就初中英語口語教學(xué)方法，進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中 英語口語 教學(xué)

前言

英語口語教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生利用語言表達(dá)思想、進(jìn)行口頭交際的能力。然而，由于種種原因，在現(xiàn)實中，初中英語口語教學(xué)或多或少地存在著這樣那樣的問題，離標(biāo)準(zhǔn)的要求還有較大的差距。如何改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語口語交際能力，適應(yīng)日新月異的時代要求，是我們初中英語教師急需探討的問題。在教學(xué)實踐中，英語教師可以根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的策略與技巧提高他們的口語表達(dá)能力。

1 初中英語口語教學(xué)基本依據(jù)

1.1 實踐基礎(chǔ)

就其基本目的而言，初中英語口語教學(xué)就是為了通過課堂的實踐過程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的實踐能力。基于此，在初中英語課堂口語教學(xué)過程中，就應(yīng)該著力于拓寬學(xué)生的知識面、深化學(xué)生創(chuàng)造性思維、鍛煉其語言交際能力，培養(yǎng)他們實踐能力與創(chuàng)新精神，并將其作為初中英語口語教學(xué)重要目標(biāo)來完成。在初中英語口語教學(xué)的實踐過程中，就應(yīng)該做到有意識創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主的探究自己所感興趣的問題，并通過雙邊或多邊的交流體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，自我發(fā)展聽、說、讀、寫的語言運(yùn)用綜合實踐能力，從而達(dá)到自主解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

1.2 理論基礎(chǔ)

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中英語教學(xué)要努力落實 “使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”的理念，并將其貫徹到課堂教學(xué)中去。教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵性因素，在教師的教中，恰當(dāng)?shù)墓膭罹蜁箤W(xué)生大膽去說英語，同時借助巧妙地教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)情景，拓展英語時空，都可以使學(xué)生在多樣化的交流中充分表現(xiàn)自己的才華，找到發(fā)展英語口語的自信心。

2 提高初中英語口語教學(xué)效率的關(guān)鍵

2.1積極恰當(dāng)?shù)脑u價

口語評價既是教師檢測學(xué)生對所學(xué)英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及學(xué)生運(yùn)用英語的熟練程度的手段，同時又是學(xué)生自我診斷和激勵后繼學(xué)習(xí)的手段。因此，口語評價不能以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重評價的激勵功能，采用多種多樣的評價形式和活動。堅持教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評和家長評價相結(jié)合，鼓勵學(xué)生、家長參與評價的全過程，以肯定和鼓勵為主，指正糾錯為輔，進(jìn)行學(xué)生英語口語的全方位評價，調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。堅持形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。形成性評價可有多種形式，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、課外活動參與與點評、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、家長對學(xué)生口語學(xué)習(xí)情況的反饋與評價等。終結(jié)性評價主要采用如學(xué)期結(jié)束前的口語綜合測試的形式，注重考察學(xué)生的語音、語調(diào)、口語表達(dá)的流利性以及句子結(jié)構(gòu)和語法的準(zhǔn)確性，注重考察學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，全面考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。完善口語評價體系的目的在于發(fā)現(xiàn)口語教學(xué)中存在的問題和不足之處，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難和教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而改進(jìn)教學(xué)方式，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 Part A Reading Aloud（模仿朗讀）

模仿是學(xué)習(xí)外語主要方法之一，模仿時要大方、清楚、一板一眼，口形到位。剛開始模仿時，速度要慢些，把音發(fā)到位，等到把音發(fā)準(zhǔn)了以后，再加快速度。直到能用正常語速把句子輕松地說出來，脫口而出。其次，隨時都準(zhǔn)備糾正自己說不好的單詞、短語等。有了這種意識，在模仿時就不會覺得單調(diào)枯燥，才能主動。有意識，有目的的模仿才是真正的模仿，才能達(dá)到模仿的目的。三要長期堅持。一般來說，純正優(yōu)美的語音、語調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，需要模仿者一段時間的用心揣摩與體會。

2.3營造英語口語環(huán)境作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充

提高學(xué)生的英語口語能力，光靠課上進(jìn)行有交際目的的交往活動還不夠，還應(yīng)努力為學(xué)生營造課外英語口語環(huán)境，形成口語氛圍。口語從簡單的問候講起，逐步擴(kuò)展內(nèi)容。這符合由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，能起到以點帶面的推進(jìn)作用。教師可事先對口語內(nèi)容作系統(tǒng)準(zhǔn)備，在課前、課后多留幾分鐘，借機(jī)與學(xué)生作英語口語對話。最初與英語水平較好的學(xué)生作簡單的問候，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到實實在在的口語鍛煉機(jī)會， 同時使其他學(xué)生感到新奇，并由新奇產(chǎn)生試一試的迫切心情，進(jìn)而大膽地參與到對話中來；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大口語對象范圍，在班級之間展開英語交際。這樣，口語能力強(qiáng)的學(xué)生就會大膽地走出教室，因而形成校園內(nèi)的口語交際“小小英語角”，使學(xué)生在這種交流中體驗到自我價值，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，從而促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。在教室里、校園內(nèi)有關(guān)的地方貼上英語小標(biāo)語，或鼓勵學(xué)生出英文版黑板報、手抄報，在校廣播站開展英語節(jié)目等。這樣，良好的校園英語氛圍起到了育人的作用，同時也給校園增添了新意和姿采。

2.4培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣

培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語思維能力訓(xùn)練，是學(xué)生用英語表達(dá)思想的重要手段和途徑。大多數(shù)中國學(xué)生說的是中式英語。比如，中國人與朋友道別時，經(jīng)常說“走好”、“慢走”之類的客套話，而英美人士常常是一個微笑加一個表示再見的手勢。為避免交際過程中誤解的發(fā)生，在英語口語教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西保存在記憶里的習(xí)慣以及培養(yǎng)他們克服母語干擾，直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。

2.5要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語口語教學(xué)，目的就是要讓同學(xué)們說出來， 做到這一點的關(guān)鍵就是要看老師在選題上有沒有用心，能不能吸引學(xué)生的眼球。在課堂上教師要積極的鼓勵學(xué)生去用英語進(jìn)行交流，要打破在學(xué)生中的這種障礙心理，多講一些名人故事。讓學(xué)生明白說錯不重要，重要的敢于說。不要害怕別人取笑，要讓學(xué)生們知道能說出來的才是最棒的，別人取笑你，只是證明他沒你厲害，你能說，而他不能說，這就足以說明了你比他強(qiáng)。通過這種方式讓學(xué)生們敢于去表達(dá)自己的觀點，敢于開口，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來說英語是這么有趣。

結(jié)束語

總之，只有通過大量的實踐練習(xí)，熟練的口語才能脫口而出；只有學(xué)會了用英語思維，講出來的英語才會更加地道；只有積極挖掘和參與各種積極的口語交際情景，才能講得流利準(zhǔn)確，學(xué)生的英語口語能力才能提高。

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