陳潤仙

【摘要】寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要形式。記敘文作為初中寫作的一種基本文體，是教師作文教學(xué)的重點，也是學(xué)生需要在初中階段掌握的作文形式。為了更好地提高記敘文寫作教學(xué)效果，教師需要從學(xué)生主體出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高記敘文寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文 記敘文 寫作教學(xué)

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要、工作的需要、生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?！睂懽鞑粌H是初中語文教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生以后學(xué)習(xí)、工作與生活需要具備的基本能力，因此，教師必須重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過寫作教學(xué)實踐提高學(xué)生的表達(dá)能力與寫作水平。記敘文這一文體來源于生活，是初中語文寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生表達(dá)對生活感想的重要載體，但就現(xiàn)階段初中教學(xué)而言，許多學(xué)生將寫作作為語文學(xué)習(xí)的最大難題，在心理上排斥寫作文，寫作教學(xué)呈現(xiàn)效率低下的現(xiàn)象。

由于寫作在初中語文考試中占有很大的比重，因此，即使學(xué)生對寫作缺乏興趣，也必須完成教師規(guī)定的寫作任務(wù)，但在這種情況下，學(xué)生的寫作往往走向功利性與抄襲范文的道路，學(xué)生對寫作態(tài)度敷衍，不愿意主動思考，積累素材，隨便從作文大全中選一篇范文抄一下就可以應(yīng)付教師的作文檢查。這種現(xiàn)象在初中學(xué)生中不在少數(shù)，長此以往下去，不僅不能幫助學(xué)生提高語文寫作能力，更容易讓學(xué)生形成不好的寫作習(xí)慣，對以后的寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，教師必須及時遏制學(xué)生的這種不良風(fēng)氣，端正學(xué)生對寫作的態(tài)度，提高寫作教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，幫助學(xué)生提高寫作水平。記敘文作為學(xué)生從小就接觸的寫作文體，更需要教師在教學(xué)過程中改正學(xué)生不良的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積累素材、巧用寫作方法、反復(fù)練習(xí)，在提高記敘文教學(xué)效率的同時，提高學(xué)生的記敘文寫作水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累素材

記敘文是通過學(xué)生記敘一件事或一個人來表達(dá)情感與思想的作文形式，這就決定了記敘文的寫作離不開生活實踐，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集寫作素材，充實記敘文寫作內(nèi)容。但現(xiàn)階段初中學(xué)生在記敘文寫作上普遍存在的一個問題就是文章生硬，缺乏內(nèi)容，這與學(xué)生缺乏生活素材積累有著很大的關(guān)系。在應(yīng)試教育的影響下，許多學(xué)生的寫作就是為了應(yīng)付考試，這必然導(dǎo)致學(xué)生在寫作時態(tài)度敷衍，在沒有審清題目的前提下就隨意寫一篇，毫無情感，內(nèi)容單一枯燥，語言表述蒼白，不利于提高學(xué)生的記敘文寫作水平。針對這種情況，教師必須有意識地在寫作教學(xué)中向?qū)W生強調(diào)寫作素材的重要性，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘生活中的人和事，為學(xué)生的記敘文寫作積累素材。

首先，優(yōu)秀的記敘文寫作必然內(nèi)容充實，情感真摯，能夠引導(dǎo)讀者的情感共鳴，是在深刻感知生活后獲得情感體驗。因此，教師必須讓學(xué)生明白生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活與大自然的各種現(xiàn)象，真正獲得生活體驗與感想。只有學(xué)生有一雙善于觀察的眼睛，才能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的美麗，才能將生活中的點點滴滴記敘下來，和讀者分享生活的樂趣。學(xué)生善于觀察生活，必然能夠獲得許多生活中的感悟，學(xué)生的記敘文寫作也就能夠生動豐富，充滿活力。

其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將對生活的所見所聞所想搜集起來，作為自己的記敘文寫作儲備素材，讓學(xué)生在寫作時有東西可寫，能夠以真情實感打動讀者，從而提高學(xué)生的記敘文寫作水平。記敘文寫作的主要形式是記敘一件事或者一個人，這就需要學(xué)生重視細(xì)節(jié)的描寫，對事件的過程以及人物的心理等方面進行詳細(xì)地描述，學(xué)生只有充分地積累生活中的素材，對生活的人與事有自己的體會與感悟，才能在進行記述時生動自然，引起讀者的聯(lián)想與共鳴。教師除了引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材外，還要引導(dǎo)學(xué)生重視書本積累。優(yōu)秀的記敘文不僅需要有真情實感，更需要適當(dāng)?shù)拿涝~佳句作為補充，使得二者相得益彰，凸顯文章的優(yōu)越性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀書籍，從各種文體的優(yōu)秀作品中吸取他人的經(jīng)驗，豐富寫作素材，積累名言佳句，不斷充實自己的記敘文寫作素材。

二、教師要重視記敘文寫作方法的講授

學(xué)生在寫記敘文時除了內(nèi)容上的匱乏外，還面臨著文章布局結(jié)構(gòu)上的困擾，這就需要教師在語文寫作教學(xué)中重視向?qū)W生講授記敘文寫作的方法，為學(xué)生合理安排文章結(jié)構(gòu)提供正確的引導(dǎo)方向。首先，記敘文作為一種記人敘事文體，如果只是平淡的記述必然不會引起讀者的閱讀興趣，教師在進行記敘文寫作教學(xué)時可以向?qū)W生講授一些情節(jié)沖突等寫作方法，讓學(xué)生在安排文章時重視事件的矛盾起伏，為讀者營造一個緊張的氛圍，從而使學(xué)生的記敘文寫作更加生動，更加成熟。

其次，教師在講授記敘文寫作教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的主要情節(jié)或者人物的主要特征來寫，突出寫作的重點，使學(xué)生的記敘文寫作不至于變成記流水賬，讓學(xué)生的記敘文結(jié)構(gòu)安排更合理更有趣。例如，學(xué)生在記敘自己的父母時可以通過外貌、語言、心理、行動等多方面進行人物形象的刻畫，以此來烘托出人物的主要性格和特點，從而顯示出學(xué)生在記敘文寫作上的能力。

最后，教師要讓學(xué)生明確景物烘托的作用，引導(dǎo)學(xué)生在進行記敘文寫作時穿插入景物描寫，通過景物烘托氣氛為表現(xiàn)事物的情節(jié)和人物的思想打下基礎(chǔ)。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行景物描寫時，可以向?qū)W生講解多種景物描寫方法，例如動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等方式，在加強景物描寫的同時，從側(cè)面烘托出事件所要表達(dá)的思想和人物的鮮明性格。教師在進行記敘文寫作教學(xué)時不僅要引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感，更要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法，在科學(xué)的方法的指導(dǎo)下進行記敘文寫作，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，鼓勵學(xué)生在寫作實踐中運用相關(guān)的寫作方法，提高學(xué)生的記敘文寫作水平。

三、教師要重視記敘文寫作訓(xùn)練

除了在寫作內(nèi)容和方法上引導(dǎo)學(xué)生外，初中語文教師還要重視學(xué)生對記敘文的寫作訓(xùn)練，畢竟只有將理論落實到寫作實踐中，才能真正提高學(xué)生的記敘文寫作水平。教師在讓學(xué)生進行記敘文寫作訓(xùn)練時，要有針對性地對學(xué)生進行分層次寫作訓(xùn)練，強化學(xué)生的記敘文弱勢部分，平衡學(xué)生的整體寫作水平。教師還可以進行記敘文片段的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生就某一部分進行專門的寫作訓(xùn)練，從而提高自己的寫作薄弱環(huán)節(jié)，進而提升學(xué)生的記敘文寫作水平。

總之，記敘文寫作作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，需要教師從寫作內(nèi)容、寫作技巧等多方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作教學(xué)效率。