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        初中語文創(chuàng)新教學(xué)

        2016-11-22 01:06:19李壽春
        儷人·教師版 2016年14期
        關(guān)鍵詞:教法學(xué)法初中語文

        李壽春

        近年來,初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式,以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起,并以其生動活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn),是初中語文教學(xué)的一次大改革,是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措,而語文教學(xué)的改革不得不引起我們對語文教法與學(xué)法的重新思考。下面就針對初中語文的教法與學(xué)法談一點(diǎn)自己的體會。

        一、教師要有科學(xué)的教法

        新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式,但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等,只是以往的教學(xué)方式太單一,不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的,用得好是好方法,用得不好就是壞方法,它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧,所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用,一要看是否體現(xiàn)了新課程理念;二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符;四要看是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)。所以,教師要根據(jù)實(shí)際情況,揚(yáng)長避短地將各種教學(xué)方式有機(jī)融合。

        語文教師要做到科學(xué)的教法有兩個重要的基礎(chǔ),首先要具備較強(qiáng)的一般能力,包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力,一般能力強(qiáng),才能有好的教法運(yùn)用與語文教學(xué)實(shí)踐中。一個教師要使自己的方法得當(dāng),還必須具有較強(qiáng)的特殊能力,特殊能力強(qiáng),方法才能優(yōu)化,成功才有保證。作為一個語文教師,最重要的應(yīng)該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧,只有這樣,才能提高學(xué)生的閱讀品位。

        除了具備這幾種能力外,在課堂教學(xué)中,教師還要發(fā)揚(yáng)民主,建立和諧融洽的師生關(guān)系,把情感交流當(dāng)做課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一的溶劑,要打破教師和教材的框框,師生之間積極的雙邊活動,構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍,教師要教給學(xué)生學(xué)會聯(lián)想,推理和發(fā)現(xiàn),還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達(dá)對學(xué)生的愛,激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運(yùn)用肯定語言,肯定學(xué)生的成績和所做的努力,引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

        隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在語文教學(xué)中,應(yīng)盡量利用高科技成果為語文教學(xué)服務(wù),全面啟動聲像設(shè)備,多渠道、多觸點(diǎn)、多媒體進(jìn)行視、聽、說多功能訓(xùn)練,把學(xué)生的視覺、聽覺和思維活動全都調(diào)動起來,這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能增加課堂容量,加大課堂密度,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        二、學(xué)生要有高效的學(xué)法

        從語文學(xué)科的性質(zhì)、語文教學(xué)的特點(diǎn)中我們可以看到,語文課最有可能,也最需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,最有可能,也最需要學(xué)生的自學(xué)。我們可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出學(xué)習(xí)語文的一般方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些方法是:

        1.重在學(xué)生自己對語言、對生活的感受。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中,學(xué)生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、指導(dǎo)的作用,一字、一詞、一句、一文都要由學(xué)生自己去反復(fù)體味之后才能靈活運(yùn)用。古人提倡吟詠、朗誦,目的也是在提高對語文的感受力,通過詠、誦,溶入情感,感受會較深刻。語文課因其面廣,頭緒多,特別需要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中隨時分析、結(jié)合、整理、融匯,特別需要獨(dú)立思考、心領(lǐng)神會。

        2.重在學(xué)生平時的有心積累,檢查復(fù)習(xí)時的總結(jié)提高。語文知識,字、詞、句,有以系統(tǒng)的完整的同一的形式存在的,而更多的卻是以不系統(tǒng)、不完整、不統(tǒng)一的形式存在的。語文能力也一樣。這就要求學(xué)生平時要有意識地積累。積累應(yīng)是經(jīng)過思考,心有所得之后的積累,不是隨意的積累。要在思考中閱讀,在閱讀中思考,在思考中寫作,在寫作中思考。讀寫要字字留意,句句關(guān)心。經(jīng)過思考有所得然后有意識地積累之,語文知識才會與日俱豐,語文能力也會逐年提高。

        3.要關(guān)心生活、體驗(yàn)生活,關(guān)心社會、關(guān)心世事。有生活乃有語文,語文是為服務(wù)生活、服務(wù)社會而存在的。離開生活、離開社會,不能學(xué)到活的語文,有用的語文。

        4.培養(yǎng)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是要循序漸進(jìn)的,不懂于前就不能曉于后,對于某一學(xué)科的學(xué)習(xí),對于其基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的學(xué)習(xí),的確是要循序漸進(jìn)的;不循序漸進(jìn),基礎(chǔ)打不好,煮夾生飯,到頭來還要重煮,還要從頭學(xué)起。

        5.做到新舊聯(lián)系,溫故知新。各門知識、各種能力都從初級到高級,從簡單到復(fù)雜,自成為一個系統(tǒng)。人們要從各門知識自身的前后聯(lián)系中去掌握它,要從各種能力的基本能力與復(fù)雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要樹立新舊聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念,需要樹立溫故知新的學(xué)習(xí)觀念。如文言虛詞,讀到初三課文中的文言虛詞就要聯(lián)系初二、初一課文中出現(xiàn)的同類文言虛詞,加以比較,深化認(rèn)識。

        6.要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中自覺遵循科學(xué)的規(guī)律,自定目標(biāo),自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我激勵,如自訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理安排學(xué)習(xí)時間,合理選擇學(xué)習(xí)方法等等。

        三、教法和學(xué)法要有機(jī)統(tǒng)一

        教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來說,教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法,學(xué)法里體現(xiàn)著教法,二者共處于教學(xué)過程之中。但是,教法和學(xué)法又是兩個不同的教學(xué)主體,所以它們彼此又具有相對獨(dú)立性,不可相互代替。

        因?yàn)榻虒W(xué)過程中的兩個主體----教師和學(xué)生所發(fā)揮的作用是不同的,前者是主導(dǎo),后者是主觀能動性。教師的主導(dǎo)作用決定了“教法”改革的重要性。應(yīng)試教育把學(xué)生看作接受知識的容器,教法采取注入式;而素質(zhì)教育把學(xué)生看作教學(xué)的主體,教法采用啟發(fā)式。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,要求教師的教法必須改革。

        教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要手段。教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法是有機(jī)統(tǒng)一的,這一點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點(diǎn)之一,我們的有效課堂均需寓學(xué)法于教法之中。近年來,在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想的指引下,學(xué)法、教法改革研究逐漸引起高度的重視。其實(shí),教學(xué)方法理應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。因此,提出教法與學(xué)法的密切配合,教法必須服務(wù)于學(xué)法,更充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想,這種思想是當(dāng)前教育改革的重要發(fā)展方向。

        著名教育家陶行知先生曾說過:“教的法子根據(jù)于學(xué)的法子”。實(shí)踐表明,在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)了教法與學(xué)法的統(tǒng)一。要做到教法和學(xué)法的統(tǒng)一,首先要教會學(xué)生科學(xué)地思維,這也是語文教學(xué)的主要目的,語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的思維過程,主要是根據(jù)學(xué)生的反饋,有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)。這樣,不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),使學(xué)生感到學(xué)語文輕松、有趣,而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,是符合新時期語文教學(xué)要求的。

        總之,教師的“善教”和學(xué)生的“會學(xué)”是提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵,只有做到教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一,才會使我們的語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

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