彭京考

[摘 要]閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、觸碰情感、發(fā)展思想、培養(yǎng)能力的重要途徑之一。因此，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)策略和方法是教師需要研究和討論的重要課題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新課改的理念，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題以及對(duì)應(yīng)的策略進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方法效果

作為一門語言學(xué)科，語文的作用是讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面獲得知識(shí)、形成能力，是人生知識(shí)和智慧啟蒙的必要途徑和重要工具。小學(xué)語文教學(xué)，要在這四個(gè)方面做好鋪墊，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過閱讀，可以讓學(xué)生積累大量詞匯，了解廣泛的知識(shí)信息，同時(shí)閱讀也是對(duì)詞語的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，可以鞏固學(xué)生在語文字、詞、句的應(yīng)用能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該充分地重視閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀、創(chuàng)新閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文在充分地認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性的情況下，總結(jié)了當(dāng)前廣泛存在的一些閱讀教學(xué)誤區(qū)，并針對(duì)這些問題，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新課改理念，提出一些策略和方法，希望能夠?yàn)橐痪€教師提供借鑒和參考，提高閱讀教學(xué)的方法和效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生規(guī)范過多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性

大多數(shù)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生的要求和規(guī)范較多，忽略了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高、積極性不夠，無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到有效地發(fā)揮。

2.教師在閱讀指導(dǎo)中一味追求數(shù)量，忽略了閱讀的質(zhì)量和效率

語文課雖然在所有學(xué)科中所占的比例較大，但是如果一味地以數(shù)量來鍛煉學(xué)生的閱讀能力，忽視學(xué)生的接受能力和抗疲勞程度，就容易讓學(xué)生感到厭倦，被書山文海壓得踹不過氣來，從而喪失了對(duì)閱讀的興趣和愛好，導(dǎo)致閱讀教學(xué)“事倍功半”。

3.過多地重視閱讀技巧，缺少對(duì)學(xué)生閱讀情感的培養(yǎng)

在分?jǐn)?shù)和考試的高壓下，適當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x技巧，可以加快學(xué)生的閱讀速度，減少閱讀時(shí)間，更高效地獲取所需信息，達(dá)到提高閱讀效果的作用。然而，過多地強(qiáng)調(diào)閱讀技巧，就會(huì)讓學(xué)生忽視了閱讀的本質(zhì)，失去了對(duì)閱讀的單純喜愛，導(dǎo)致學(xué)生成為閱讀的機(jī)器，而缺乏人文的情感。

4.過于重視閱讀目標(biāo)和效果，忽略了小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

教師在教學(xué)中過于教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和效果看齊，在閱讀前的指導(dǎo)中或者在閱讀后的總結(jié)中，都往往不切合小學(xué)生的實(shí)際情況，硬性地將閱讀目標(biāo)和效果強(qiáng)加在小學(xué)生身上，使得小學(xué)生被迫接受與自身理解不相符合的結(jié)果，極大地限制了小學(xué)生的思維和想象力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

作為教學(xué)的第一步，興趣的培養(yǎng)是重中之重。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著興趣閱讀，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀、解決問題、尋找閱讀樂趣的習(xí)慣，提高閱讀效率。因此，在閱讀教學(xué)中，筆者很少對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)提出過于具體和限制性的要求，而是先讓學(xué)生自主閱讀，帶著問題和興趣思考，并得出自身對(duì)閱讀材料的理解和看法，最后再由教師對(duì)閱讀材料進(jìn)行講解和總結(jié)。同時(shí)，筆者也經(jīng)常為學(xué)生提供大量?jī)?nèi)容豐富、題材新穎的閱讀材料，構(gòu)建一個(gè)輕松、開放、和諧、融洽的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固和提高閱讀興趣，保證閱讀教學(xué)的有效性。

2.采用多樣化的閱讀教學(xué)方式，保證教學(xué)效率又提高學(xué)生能力

書山題?？梢栽谝欢ǔ潭壬洗龠M(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升，然而，過多的材料往往會(huì)讓學(xué)生感到乏味，失去對(duì)閱讀的本質(zhì)享受和沖動(dòng)，進(jìn)而喪失對(duì)閱讀的興趣。因此，筆者在教學(xué)中采用多樣化的閱讀教學(xué)，包括閱讀方式的多樣化和閱讀材料的多樣化。比如，采用分組討論的方法閱讀完一本名著，然后寫出大綱，說清楚故事的情節(jié)，通過合作與交流，讓學(xué)生感到閱讀不只是一個(gè)人的事，而是可以互動(dòng)和交流的。另外，對(duì)閱讀材料的選取也要注重多樣化，如散文和科技搭配、古文和小說搭配，讓學(xué)生不會(huì)感到千篇一律。在教學(xué)中，要播放背景音樂，或者相關(guān)視頻，增加閱讀教學(xué)的手段和方法，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

3.加強(qiáng)教師正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高

小學(xué)生閱讀水平的提高，需要教師加強(qiáng)正確引導(dǎo)，認(rèn)真溝通，讓學(xué)生理解閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而提高閱讀能力。所以，在教學(xué)中，筆者會(huì)在課堂上適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方法，閱讀材料，讓學(xué)生不因材料過難而覺得難懂，不因材料內(nèi)容過于生僻便感到疑惑，不因材料文字過于古板就認(rèn)為無趣，而是通過親自講解或者使用啟發(fā)性的語言來讓學(xué)生保持正確心態(tài)，靜下心來，通過溝通，體會(huì)文字的精妙和魅力，從而提高對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和體會(huì)，提高閱讀興趣，掌握閱讀方法，使閱讀水平得到提高。

4.尊重學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

小學(xué)生思維靈活，想象力豐富，對(duì)文章的視角和理解五花八門，有著千奇百怪的想法和思考。因此，筆者在教學(xué)中注重認(rèn)真研究小學(xué)生的思維特點(diǎn)，迎合他們的思維習(xí)慣，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，用合理的手段讓學(xué)生的思維向著正確的方向進(jìn)行。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特見解要持尊重和鼓勵(lì)的態(tài)度，不能擅自否定和批判學(xué)生的個(gè)性思維，對(duì)于這些同學(xué)，我們要鼓勵(lì)大家討論，讓學(xué)生在交流和思考中獲得正確的知識(shí)，形成正確的理念，形成充滿生機(jī)與活力的閱讀課堂。

三、結(jié)語

在閱讀中，教師應(yīng)該不斷地鉆研知識(shí)，觀察學(xué)生，加強(qiáng)創(chuàng)新，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，制定出符合知識(shí)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力的目的。

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