張海波

“一個哨子兩個球，老師學生都自由”是形容有些體育教師“放散?！笔襟w育授課的消極做法，這早已受到教育界質(zhì)疑和強烈指責。在新課程標準廣泛實施的今天，它卻與新課程標準要求有著驚人的異曲同工之處，那么體育教師如何才能在吃透“標準”彰顯“理念”的情況下運用這種方式來增強學生的體質(zhì)呢？不久前，筆者在中央七套《美麗草原》的專題片中看到了令人心馳神往的一幕：在一碧千里的草原上，成群結(jié)隊的牦牛無拘無束地自由自在縱橫馳騁。一邊是自由覓食、嬉戲奔鬧的牛群，一邊是安閑自在的放牛人。面對此情此景，我不由得感慨萬千：如果新課程下的師生都能像這自由的牛群和悠閑的放牛人一樣，走出一成不變的教學模式，通過不同運動量的設(shè)置來給出具體的要求，讓學生自由地選擇那帶著露珠的、鮮嫩的青草，那該多好??！

一思：做一個優(yōu)秀的牧牛人

傳統(tǒng)的教學理念過于注重知識的傳授，把學生關(guān)在封閉的操場內(nèi)，將現(xiàn)成的知識灌輸給學生。不管他們是否具有相應(yīng)的接受能力，強迫其硬性接受，結(jié)果出現(xiàn)吃不飽、吃的撐等現(xiàn)象。而在新課程的實施過程中，我們更應(yīng)像牧牛人一樣，熟悉牛群所喜愛的草類，掌握天氣變化情況，了解草原上哪兒水草肥美，哪兒適宜安營扎寨。只有這樣他才能引領(lǐng)牛群走出牛圈，自主地飽餐到最適合它們各自胃口的“美味”。在教學過程中，教師應(yīng)該以學生的發(fā)展為本，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，主動了解學生的學習需求與愿望，設(shè)置不同難度等級及運動負荷，讓學生選擇自己最喜愛的學習內(nèi)容與學習方法。正如牧牛人讓牛兒去挑選自己最可口的青草咀嚼、回味一樣，讓學生學得主動，學得積極，學得開心！

二思：指導與引導并舉

教學活動應(yīng)當是師生之間的情感交流、思想溝通的廣闊“草原”。體育教師在實施新課程過程中，應(yīng)積極發(fā)揮課堂組織、技術(shù)指導、促進學生學習的指導作用，在充分尊重學生，以平等的姿態(tài)與學生交流、對話的基礎(chǔ)上，和學生共商他們所喜愛的教學方式，正視學生為自主發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動意識和進取精神，與其共同探討學習中遇到的新問題，引導他們主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時還應(yīng)主動調(diào)控課堂教學的過程，調(diào)節(jié)學生的興奮點，使所有學生在教學過程中都能教有所獲，學有所成。

體育新課標指出：體育教學應(yīng)在師生平等氛圍中進行。這充分說明教師在新課程中再也不是知識的化身、運動的權(quán)威，而應(yīng)是“平等中的首席”。這正如牛群中的領(lǐng)頭牛一樣，它并非牛群中的霸主，而是牛群的“引路?！?。它具有對水草的敏銳性和特有的經(jīng)驗，它知道哪兒離水草最近，哪兒可能面臨虎狼的威脅。它既對牛群中的兄弟姐妹呵護有加，又對調(diào)皮的離群的同類予以斥責、批評。

三思：有量變才有質(zhì)變

教師在教學過程中應(yīng)該關(guān)愛學生，洞察學生的內(nèi)心世界與身體素質(zhì)狀況，真誠地關(guān)愛他們。首先，對于身體素質(zhì)好、運動能力強的這些學生，教師大可不必“束縛”他們的手腳，可以放手讓他們?nèi)プ杂珊献鳌⑻骄?。當他們遇到困難感到困惑、迷茫時，教師要主動地去傾聽他們的心聲，去關(guān)心他們、鼓勵他們，并給予適當?shù)狞c撥。同時，要放手讓這些“成年的牛”去獨自覓食，使他們在良好的合作情境中，受到情感的熏陶，獲得知識的啟迪，品味成功的歡樂。

其次，對于身體基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱、能力差、協(xié)調(diào)性差的這些學生，教師應(yīng)給予更多的呵護，就像牛媽媽對待尚不能自主覓食的小牛一樣，針對他們的身心發(fā)規(guī)律和身體基礎(chǔ)素質(zhì)狀況，根據(jù)不同學生的特點，采取合適的教學策略。設(shè)計動作要簡單、可行，更要適合他們個性，要能喚起他們學習的信心，點燃他們思維的火種。當然，更應(yīng)在他們學習成長的過程中，教給他們“覓食”的方法，而不是永遠給他們“喂奶”。

總之，體育教師應(yīng)該提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，吃透“標準”，讓學生在“領(lǐng)頭?！彼鶆?chuàng)設(shè)的教育教學情景下做自己所喜愛的運動，去暢游體育課堂那翠色欲流的綠洲。

（作者單位：江蘇東?？h橫溝中學）