沈紅韻　張建東

中小學銜接教育是基礎(chǔ)教育中常被忽視的一個較薄弱環(huán)節(jié)。九年制義務(wù)教育的特點，小學是免試入學，雖然有畢業(yè)會考，但教學成果的壓力相對要輕得多，對學生的要求更側(cè)重于全面發(fā)展；而中考，師生則面臨著很大的升學壓力，兩者教育教學工作側(cè)重點有明顯的不同。再加上學生年齡差異、學習環(huán)境變化、教師教育教學方式的變化等，很多學生沒有進行適當調(diào)整，做好準備，上初中后面對新問題措手不及，一時無法適應(yīng)?；诖耍讲庞辛藢Α叭宋囊曈蛳轮行W銜接班主任工藝”課題的探索。

“人文視域下中小學銜接班主任工藝”的課題研究，擬在重視學生，尊重學生，關(guān)心學生，愛護學生的思想下，從學生充分的、全面的健康發(fā)展出發(fā)，抓住六年級到七年級兩學年的關(guān)鍵期，更好地做好相應(yīng)的適應(yīng)指導(dǎo)工作，增強學生主動適應(yīng)的能力，實現(xiàn)平緩、漸進、高效式中小學銜接，讓更多的小學畢業(yè)生升入初中后盡快適應(yīng)，學會學習，健康成長。

守好晨班會主陣地

晨會、班會是班主任工作的主陣地。利用好晨會和班會課，著重對學生進行禮儀、安全、紀律教育，教師及時加以教育；結(jié)合階段性班級情況，設(shè)計有針對性的主題活動，去解決中小學銜接期班級中實際存在的典型性問題；結(jié)合教育平臺，指導(dǎo)學習高年級的安全本領(lǐng)、當青春來敲門、學會控制情緒、遭遇歹徒怎么辦、遠離性傷害等知識。適當?shù)陌嚓牷顒雍椭行W銜接期常識的滲透，提高了畢業(yè)班學生的能力，調(diào)節(jié)了畢業(yè)班學生的身心，融洽了班級氛圍，優(yōu)化了班風，使學生放下包袱，輕松前進。

重視心理健康教育

學生個性逐漸鮮明，具備成人的一定能力，但在是非的分辨、自我能力的控制等方面卻還不成熟。因此，應(yīng)該特別關(guān)注如何加強學生心理健康的教育，提高學生的適應(yīng)能力，以及抗挫折能力，培養(yǎng)學生的自育自學能力等等。學校為此開設(shè)心理健康教育咨詢及講座，定期開展心理健康教育活動，為教師與學生敞開心扉，打開困惑之門。

校本課程開闊視野

現(xiàn)在的中小學課程設(shè)置科學合理，此外，校本課程的開發(fā)也是現(xiàn)階段中小學課程設(shè)置的一個亮點。每周開設(shè)一節(jié)興趣組活動，讓學生們在豐富多彩的活動中能力合作，鍛煉能力，激發(fā)創(chuàng)造力，進一步完善人格。并在興趣組活動的基礎(chǔ)上，研究開發(fā)了一些適用于中小學銜接期學生并具有本校特色的校本教材，如《生存教育》《勞動技術(shù)趣味多》《趣味楹聯(lián)》《名車世界》等等。

社會實踐磨練意志

設(shè)計符合畢業(yè)生年齡、心理特征的實踐活動，磨練意志，讓學生進入初中后，能很快適應(yīng)初中的學習、生活。

設(shè)計好畢業(yè)進行曲

參觀中學：學校畢業(yè)班學生參觀對口學校，并進入課堂直接感受、生生交流、師生交流，對小學生升入初中后教育教學的容量、學習方法、教學方式等方面的變化有了更直觀的認識，為同學們提前做好思想準備。同時，讓剛進入初中的學生有一種九年制學習的延續(xù)、相融感，更好地進入初中的學習。

畢業(yè)典禮：每屆畢業(yè)典禮，校長、班主任代表、學生代表、家長代表分別發(fā)言。校長對全體畢業(yè)生提出殷切期望，畢業(yè)班學生與老師互動交流，莘莘學子依依惜別情把畢業(yè)典禮的氛圍推向高潮。他們表示，謹聽母校老師的諄諄教誨，到了初中一定不負眾望，學有所成。

家長開放日：讓家長走進課堂實現(xiàn)雙向交流，讓家長自主評價教師的教育教學，從而得到預(yù)期的效果；就畢業(yè)班學生的心理狀況、畢業(yè)會考的重要性等方面和家長作深入交流；給家長簡介中學的辦學情況和怎樣進行中小學教育的有效銜接，真正使中小學教育銜接入腦入心。

師生競賽梅開雙枝

目的性明確的競賽活動能于教師、學生的成長起到事業(yè)功倍的作用。為了更好地開展中小學銜接教育的研究，捕捉中小學銜接教育中存在的問題，以利于課題研究的順利進行，并形成階段性評價機制，應(yīng)多組織中小學的聯(lián)合活動，搞好雙層競賽。

如教師層面：班主任方面的班會課競賽、班主任基本功競賽，語文學科的閱讀競賽，數(shù)學學科的知識競賽，英語學科的朗讀比賽，通過這些競賽，教師明確了各學科教學的重點，了解了學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，利于教師的教學銜接。

如學生層面：組織學生參加各級各類競賽活動，如青少年讀寫大賽、知識競賽、數(shù)學奧林匹克競賽、英語課本劇和講故事比賽、各類作文比賽等等，不斷提高學生的素質(zhì)，增強他們學習的積極性和主動性。

人文視域下中小學銜接班主任工藝研究有效地促進了中小學銜接中的班級管理模式的形成，利用學生發(fā)展及教師個人教育教學特色的形成。和諧寬容的銜接型班級氛圍，個性化教育教學特色，展示自我飛揚個性的學生課堂成了有效教學研究的良好載體，學生歡騰、創(chuàng)新、鮮活、智慧的火花在教師智性的引導(dǎo)下煥發(fā)出勃勃生機。

本文系江蘇省“十二五”教育規(guī)劃“重點自籌”課題《人文視域下中小學銜接班主任工藝研究》研究成果。課題立項號：[B-b/2013/02/273]

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)通州小學

江蘇南通市通州區(qū)金郊初中）