鄭先翠

“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！钡拇_如此，離開了心理健康教育，整個(gè)教育教學(xué)無疑會(huì)陷入“無本”狀態(tài)，也不能真正喚醒學(xué)生探索未知的意識(shí)。從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，為他們的心理問題建立檔案，給他們把脈聽診；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)溝通，給他們說悄悄話的機(jī)會(huì)，幫助他們走出心理陰影；運(yùn)用多樣活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐鍛煉，給他們更多的慰藉和探尋，有利于促進(jìn)他們非智力因素健康發(fā)展。

一、建立檔案，強(qiáng)化心理測(cè)評(píng)

因人而異是心理健康教育的前提和基礎(chǔ)，也是教師開展心理輔導(dǎo)的必備條件。為學(xué)生建立檔案，實(shí)施一生一刪，能有效了解每一位同學(xué)的心理狀態(tài)，特別是他們以往存在的問題，便于有的放矢地開展正確引導(dǎo)。建立檔案，能幫助其他科任教師準(zhǔn)確了解學(xué)生在某些方面存在的問題，更有效地商討對(duì)策方法。

教師應(yīng)在全方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類型制定相應(yīng)的類屬檔案，并且應(yīng)細(xì)化到每一位同學(xué)。如，有的同學(xué)往往對(duì)別人與自己相異的做法不夠理解，常常認(rèn)為不是自己志同道合的朋友，甚至?xí)⒋送瑢W(xué)列為“怪異”。這樣缺少個(gè)性化的認(rèn)知，必然會(huì)對(duì)學(xué)生將來的為人處事有著一定的消極影響。我統(tǒng)計(jì)了班級(jí)約有四成的同學(xué)都有此感受，為了幫助學(xué)生以寬容、和諧的心理與他人快樂相處，我進(jìn)行了游戲測(cè)試：“撕紙不同”，建議學(xué)生坐在各自的座位上，我給他們每人分發(fā)一張大小一樣的白紙，要求學(xué)生閉眼，并按照指示對(duì)白紙進(jìn)行對(duì)折，然后進(jìn)行撕角。在游戲宣布結(jié)束時(shí)，要求大家睜開雙眼，相互比較對(duì)方有什么不同。通過這樣的方式，讓同學(xué)們知道，每一個(gè)都有自己的想法，而任何人都不能將自己的主張強(qiáng)加于人，應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒。再如，可采取“圓上添花”游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象，在黑板的一個(gè)圓上畫上自己心目中的美麗花朵，要求大家互不察看對(duì)方。通過這樣的測(cè)試，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自心中的花朵都不一樣。

根據(jù)學(xué)生的心理不一的特點(diǎn)，為他們建立不同的檔案，如為性格內(nèi)向?qū)W生建立檔案，建議其他科任教師在課堂提問上多關(guān)注他們，給他們更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們與別人交流的勇氣。建立的檔案應(yīng)該注意保密，一般不宜讓班級(jí)的其他同學(xué)知曉，以免學(xué)生之間產(chǎn)生揣疑，不利于教師因材施教。檔案的內(nèi)容應(yīng)該具有全面性、針對(duì)性，可通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等方式來綜合制定。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，開展心理咨詢

說悄悄話是學(xué)生最想做的事情，也是教師了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法的重要途徑。幫助學(xué)生解開心中的疙瘩，讓他們?cè)诨砣婚_朗中發(fā)現(xiàn)問題，更有利于他們走出心中的陰霾，讓他們帶著飽滿激情更加主動(dòng)輕裝上陣。網(wǎng)絡(luò)溝通了解學(xué)生所想，給他們提供咨詢服務(wù)，更利于師生之間的和諧相處，讓學(xué)生真正“親師信道”。

讓學(xué)生在適時(shí)點(diǎn)撥的過程中知曉問題，更利于教師有針對(duì)性地開展咨詢服務(wù)。如，我建議班長以班級(jí)的名義創(chuàng)立了微信群，利用網(wǎng)絡(luò)群體給學(xué)生提供必要的心理咨詢，規(guī)定每周二、周四、周六晚上可接受全班同學(xué)的心理問題咨詢。有的同學(xué)對(duì)社會(huì)問題做了咨詢，認(rèn)為不公平、不合理，如該不該在老人摔倒時(shí)扶上一把，我則專門下載了2014年央視春晚小品《扶不扶》，讓學(xué)生從中感受問題癥結(jié)所在，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行對(duì)比，使他們深受啟發(fā)。有的同學(xué)對(duì)異性同學(xué)交往問題提出了自己的想法，甚至認(rèn)為男女生應(yīng)該分開活動(dòng)，等等。針對(duì)這些問題，我給同學(xué)講述了正常交往與早戀的區(qū)別，幫助他們消除心中的疑問。

利用好網(wǎng)絡(luò)資源解答學(xué)生心中的問題，打破了輔導(dǎo)受時(shí)空地域的影響，讓師生之間的交流更加輕松自如。教師在摸清學(xué)生的疑問基礎(chǔ)上，盡量多給他們提供喜聞樂見的咨詢形式，讓他們能夠愉快接受。

三、組織活動(dòng)，豐富心理食糧

借助情景實(shí)踐活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，能在調(diào)動(dòng)他們參與激情和興趣的基礎(chǔ)上給予他們更多的快樂?；顒?dòng)模式運(yùn)用能使得他們的精神食糧更加多樣化，更有營養(yǎng)價(jià)值，讓他們?cè)谟H身參與中培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

利用活動(dòng)豐富學(xué)生的心理世界，更能讓他們有所啟發(fā)。如，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，我常讓學(xué)生做“原來你就在身邊”活動(dòng)，將班級(jí)分成五組，每組約10人，要求同學(xué)以圈為小組，每一位同學(xué)都要記住自己左右兩邊的人，當(dāng)老師說解散后，可隨便活動(dòng)。過3分鐘，要求他們緊急結(jié)合，并手拉手圍成一圈，看哪個(gè)小組完成的最快、最好。落后的小組則需要受到“懲罰”，可集體表演節(jié)目或者派代表表演。這樣的活動(dòng)，能在考查學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的基礎(chǔ)上，更利于他們發(fā)揮各自的組織領(lǐng)導(dǎo)才能。

創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)應(yīng)在符合學(xué)生認(rèn)知心理需要基礎(chǔ)上，多給他們更多的自由，圍繞他們感興趣的內(nèi)容主動(dòng)為他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)。尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)他們積極參與并認(rèn)真組織，讓他們?cè)趯?shí)踐鍛煉的過程中了解自己，提高實(shí)踐運(yùn)用技能。

圍繞高中生的心理多元化調(diào)整施教策略，不僅能起到有的放矢的作用，還能夠真正從學(xué)生需求點(diǎn)中找到平衡點(diǎn)，便于他們從中破解心中的“疙瘩”。針對(duì)學(xué)生的差異，以多元化抓手為基礎(chǔ)，利用測(cè)評(píng)建檔案、網(wǎng)絡(luò)咨詢、活動(dòng)鍛煉等方式培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，讓他們保持陽光心態(tài)、樂觀情緒中獲得健康發(fā)展。這也是培養(yǎng)新時(shí)期人才所必需的品質(zhì)與意志。

（作者單位：江蘇淮陰中學(xué)）