劉健

綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是德育課程形態(tài)的一次深刻的變革。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，走向大自然，使學(xué)生們開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，有利于全面落實(shí)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，有利于學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

一、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生生活

進(jìn)行品德與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)與利用過(guò)程中，首先要重視學(xué)生的生活基礎(chǔ)。教師的所有的工作都是以學(xué)生為核心進(jìn)行的，所以，課程資源的開發(fā)與利用的效果必須基于學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)特的視角對(duì)于品德與社會(huì)課程進(jìn)行理解，具有自身的生活經(jīng)驗(yàn)。

教師對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)該多加留意，特別是對(duì)于學(xué)生的興趣、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的體驗(yàn)等給予足夠的關(guān)注，從而給教師的課程資源的開發(fā)與利用提供豐富的品德與社會(huì)資源儲(chǔ)備。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作是品德與社會(huì)的課程資源，能夠使得教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，同時(shí)更加貼近學(xué)生的生活。由于取得源自于學(xué)生生活的素材，這些都是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，因此，能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生的積極性提高，利用學(xué)生自身的實(shí)踐體驗(yàn)，確保在實(shí)際的行動(dòng)中形成正確的觀念，從而提升教學(xué)效果。

獲取新的知識(shí)的前提基礎(chǔ)就是學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生掌握的現(xiàn)有的知識(shí)、素質(zhì)水平以及技能都對(duì)影響著新知識(shí)的獲取。因此，因材施教，通過(guò)教學(xué)的方法對(duì)于學(xué)生的行為方式等進(jìn)行正確的引導(dǎo)，之后向?qū)W生的生活進(jìn)行反饋，從而能夠使得學(xué)生生活中存在的實(shí)際的問題得到解決，最終達(dá)到品德與社會(huì)的目標(biāo)。

二、激發(fā)興趣，選擇合適內(nèi)容

小學(xué)品德與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，要根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡和性格特點(diǎn)，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的自愿性和選擇性、多面性和自主性原則，使活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，以充分激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣。作為品德與社會(huì)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以去實(shí)踐。這就要求教師要根據(jù)課文內(nèi)容，以學(xué)科課程資源和校本課程資源為依托，創(chuàng)造性地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課后實(shí)踐，以強(qiáng)化課堂效果。

教師給學(xué)生的印象應(yīng)是親切的、和藹的，從而不會(huì)產(chǎn)生懼怕心理以及反抗心理。從而使得學(xué)生可以在正常的心理?xiàng)l件下，正常地發(fā)揮，積極地參與。教師一個(gè)眼神就可以提高學(xué)生的信心。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年紀(jì)的原因，使得學(xué)生的注意力不夠集中，因此，教師僅僅是單純的死板說(shuō)教，無(wú)疑會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)機(jī)械記憶的問題，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響，因此，要開發(fā)與利用必須滿含情感。

三、自主探究，體現(xiàn)主體地位

在教師的指導(dǎo)下，對(duì)于人類已經(jīng)存在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同時(shí)是對(duì)主觀世界進(jìn)行改造，形成和諧的個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程具有多方面的涵義，可以是從入學(xué)一直到畢業(yè)的教學(xué)過(guò)程；也可以指的是一門課程從學(xué)期開始一直到期末的結(jié)束的教學(xué)過(guò)程；還可以指的是對(duì)于一門課程中的一個(gè)單元，一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程。然而，不管是哪一種意義上的教學(xué)過(guò)程，都應(yīng)該系統(tǒng)的對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行對(duì)待，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素之間的相互的聯(lián)系，相互的作用進(jìn)行研究與分析，從而使得教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)。

因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，基于提高與教學(xué)過(guò)程或者生活緊密的啟發(fā)性的問題，使得學(xué)生融入到情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性提高?；诮虒W(xué)效果，利用精心設(shè)計(jì)的課堂資源，在品德與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中融入新的理念，對(duì)于最新的學(xué)生感興趣的事件進(jìn)行收集，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)談話的方法或做游戲等方法，使得學(xué)生可以從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主式的學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體技術(shù)等使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，優(yōu)化活動(dòng)效果。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）