【摘要】農(nóng)村小學美術教學是提高農(nóng)村學生美學素養(yǎng)的重要渠道，但是由于家長、學校及教育主管部門主觀認識上的不足和教育資源、師資力量等客觀條件的限制，農(nóng)村小學美術教學一直發(fā)展的并不順利，本文提出要重視美術教育，尤其是提高校長對美術的認識，提高美術教師水平，優(yōu)化美術教學的資源配置以此來促進農(nóng)村小學美術的發(fā)展，發(fā)揮美術應有的作用。

【關鍵詞】美術教育 主觀認識不足 教師素質

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0226-01

美術課是學校進行美育的主要方法和渠道，它承擔著對少年兒童進行美育的重要使命，因此國家非常重視美術課程，使其成為小學課程中的一門必修課，具有不可代替的作用。但是在現(xiàn)實生活中，小學美術教學還存在著巨大的城鄉(xiāng)差異，在農(nóng)村小學中，美術教育還存在著一定的問題。

一、農(nóng)村小學美術教育存在的問題

1.家長、學校及教育主管部門主觀認識不足

主觀上的認識不足對小學美術教育的發(fā)展存在著巨大的制約作用，尤其在應試教育的大環(huán)境中，美術教育雖然作用被所有人認可，但由于不是升學的考試科目，所以從主觀意識上來看，整個社會對美術教育的重視程度比較缺乏。從家長的角度來看一般家長看到孩子上幼兒園的時候喜歡畫畫都會為之驕傲并可能對其進行專業(yè)化的培養(yǎng)，但是一旦到了小學，當小升初的指揮棒擺在面前時，大部分的家長會把文化課的學習成績看做孩子是否有出息、能否可以上大學的唯一標準，從而否定孩子對美術的學習；從學校的角度來看，一般都非常重視教學質量，但是在“教學質量”的理解里，美術的成分微乎其微。為了提高自己學校的升學率，展現(xiàn)教學成果，往往壓縮美術等課程的上課時數(shù)，補貼給數(shù)、語、外等主課，甚至很多學校的課時安排遠遠低于教學大綱的要求；從教育主管部門來看，教學評價體系的不完善是其意識不足的主要體現(xiàn)，教育主管部門對學校和教師的考核往往只注重升學率，對教學成果的總結往往看不到美術的影子。

2.教育資源、師資力量等客觀條件制約

主觀認識上的不足使得學校在美術教育資源的配置上存在著嚴重的投入不足，一方面，很多學校都沒有專職的美術老師，美術課被文化課占用的事情經(jīng)常發(fā)生，課時很難保證。上課的時候美術學習的工具也不齊全，缺乏必要的美術教學的畫板等工具，農(nóng)村學生家長對美術教學也變得越來越不支持，不愿意給孩子購買畫筆、顏料等工具，只讓其專注于文化課的學習。長此以往，美術課不僅缺乏欣賞美的生機與氛圍，甚至成為徒有虛表的一門課程，地位非常尷尬；另一方面，農(nóng)村小學的美術教師素質總體來看相對較低，影響了美術教學的質量。由于高考體制的原因，學習美術的師范生往往不一定是美術學的好的學生，而是文化課學不好才劍走偏鋒的一種無奈選擇，使得美術老師的來源本身就存在問題。即使這樣，美術老師在農(nóng)村小學也嚴重配備不足，現(xiàn)有的美術老師很大比例都是中專學歷的老教師，美術特長更多的是個人愛好，而美術素養(yǎng)并不高?？陀^條件的限制，使得農(nóng)村美術教育的發(fā)展舉步維艱。

二、農(nóng)村小學美術教育發(fā)展的對策建議

1.重視美術教育，尤其是提高校長對美術的認識

美術教育是新課改中現(xiàn)代社會對人才全面發(fā)展的一個重要支撐，隨著社會人文追求的逐漸獲得重視，美術教育理應在小學教育中獲得更多的關注和重視。從學校主管部門來看，制定的政策導向不可避免的會影響到農(nóng)村小學的教學實踐，如何在現(xiàn)代社會中使得農(nóng)村孩子的培養(yǎng)更具人文性和美學欣賞能力，為農(nóng)村孩子步入社會上層奠定人文素養(yǎng)，都需要主管部門有著清醒認識并給予政策支持；從學校來看，在農(nóng)村小學，校長有著較大的自主性，這直接影響到美術教育在學校的實施水平。如果一個校長不重視美術教育，那么在有限的教師名額中，校長就會優(yōu)先申請文化課的教師配置。其他老師為了迎合校長，也不會在美術教學上投入太多精力和物力，美術課形同虛設就成了可預見的事情。反之，一個重視美術教學的校長，無論從課程設置、資源配置上都會給美術教學很大的支持，就不會有文化課霸占美術課這樣的事情出現(xiàn)。提高對農(nóng)村小學美術教育的重視程度，尤其是提高農(nóng)村小學校長對美術的重要性的認識，對于美術教育的發(fā)展是非常重要的。

2.提高美術教師水平，優(yōu)化美術教學的資源配置

小學農(nóng)村美術教育的發(fā)展，歸根到底還是要立足于本?；蛘弑镜貐^(qū)來考慮。在本校的角度來看，首先是發(fā)揮本校美術教師的現(xiàn)有水平，通過制定政策導向和開展教學評比等活動，激發(fā)美術教師的教學熱情。其次，要對本校美術教師進行專業(yè)培訓，提高其專業(yè)水平。我們知道，農(nóng)村現(xiàn)有的小學美術教師，大都學歷不高，很多甚至都不是美術專業(yè)畢業(yè)，美術的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，因此對其進行有計劃的定期培養(yǎng)，進行終身教育是很有必要的。從本地區(qū)的發(fā)展來看，可以在教育局轄區(qū)內優(yōu)化教師資源的配置，給農(nóng)村配置專業(yè)素養(yǎng)更高的教師，或者實行輪崗支援的方式，將城市的美術教師定期下鄉(xiāng)支教，并確立一定的考核方式，激發(fā)他們的教學熱情。同時，美術教育的從業(yè)者在社會上來看是一個相對高收入的群體，根據(jù)這個行業(yè)的特殊性，還可以實行跨校任教，允許專業(yè)素養(yǎng)較高的美術教師跨校擔任農(nóng)村的美術教師增加其收入的同時也促進了相對落后學校的美術教學發(fā)展。

參考文獻：

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[3]陳建勇.農(nóng)村美術教育現(xiàn)狀及改革、發(fā)展策略[D].湖南師范大學碩士學位論文，2014.

作者簡介：

徐靜京（1986-1-2）籍貫：河北黃驊 職稱：小學二級教師.