楊志勇

【摘要】沒有情感和愛就沒有教育，情感教育是一切教育活動的基石，是教育教學活動成功的“催化劑”。在化學教學中，教師可以利用情感教育為武器，以趣引生，以史勵生，運用教育智慧，充分發(fā)揮情感教育的重要作用，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，激發(fā)其潛能和道德品行的完善。

【關鍵詞】情感教育 化學 教育教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0194-02

教育的實質是一種心理活動，是心與心的交流與碰撞。現(xiàn)代教育理論認為，教育不以單純的傳授知識為目的，而是以全面提高人的素質為目的。德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂?！苯逃荒軟]有情感，情感教育在化學教學中的地位不可低估，在平時教學中，我們應重視將情感教育滲透到教學過程中，促進學生的全面健康發(fā)展。

一、情感教育是一切教育活動的基石，是教育教學活動成功的“催化劑”

如今，尤其是農村學校，學生父母大多外出打工，留守子女較多，由于缺失父母的監(jiān)管，相當一部分學生上課不聽講，課后不做作業(yè)，厭學、逃學者甚多，輟學現(xiàn)象時有發(fā)生。雖然造成的原因是多方面的，但我認為情感教育的缺失是其主因之一。我國近代教育學家夏丐尊先生曾說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有情感和愛就沒有教育”。由此可見情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關愛學生，懷著愉快心情親切面對學生，才能激起學生情感上的共鳴。在化學教學中同樣不能只注重知識的傳授忽視情感教育，應抓住教育契機，適時和學生進行溝通，動之以情、曉之以理、導之以行，使情感教育成為教學活動的“催化劑”，促進化學教育教學質量的提高。

二、運用情感教育，整合教育資源，是解決教育思想問題的重要手段

教育不是割裂的，每個學科雖各有特點，但都以培養(yǎng)學生良好的道德情操，促進學生全面健康發(fā)展為目的。如果課堂模式單一，只注重知識的傳授，則容易使學生產生厭學思想。而思想決定意識，意識決定行為，行為導致結果。所以思想問題是一切教育問題的根源所在。在教學中，教師可以打破學科界限，整合教育資源，課堂上表演有關教育的小品、播放教育視頻等。記得我教九九屆學生時，有段時間，學生在化學課上厭學情緒較濃，布置的作業(yè)不認真完成，上課也不專心聽講，講過的習題下來也不會做，怎么辦呢？突然，我想起了著名演講家鄒越先生演講的《讓生命充滿愛》，當時我看這段視頻時也深受感動，能不能用它對學生進行一次思想教育呢？報著試試看的態(tài)度，在課上我給學生選擇播放了《讓生命充滿愛》的第三片段“愛父母”！伴著鄒越先生一句句煸情的話語，對著動人的畫面，幾分鐘后，一些同學的眼眶溢出了眼淚，十幾分鐘過后，全班同學已泣不成聲。這節(jié)課后，我明顯感到同學們上課時聽講認真了，布置的作業(yè)也能夠很積極地完成，有幾個家長打電話來說他們的孩子這段時間好像懂事了，回家主動幫忙干家務?？吹綄W生們的變化我由衷的高興，同時也認識到，如今的學生，尤其是一些獨生子女性格狹隘，自私、冷漠，習慣以自我為中心，坦然地索要和接受一切，不珍惜別人的付出，同情心欠缺，學習目的性不強，渾渾噩噩，推天度日，不好好學習。對他們進行思想教育，僅靠苦口婆心是不夠的，此時則要我們運用教育智慧，抓住教育契機，巧用它山之石，攻開學生封閉的心靈，直達靈魂的深處，方可取得更好的教育效果。

三、以趣引生，以史勵生，是情感教育的重要載體

初中階段對于化學來說，可以說是啟蒙教育，也許剛開始學生會對化學這門學科很好奇，感興趣。但當學到化學術語、元素符號和基本原理概念時，則會感覺枯燥乏味，抽象難懂。此時老師可以借助化學實驗、生活中的趣味化學等來吸引學生。例如，可以讓學生親自動手操作“鐵樹開花”，“魔棒點燈”這樣的小實驗，利用PH試紙檢驗生活中飲用水、飲料的酸堿度等等，這些實驗不僅簡單易做，還能吸引學生的探索熱情和學習興趣。還可以結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，以及化學與現(xiàn)代化建設的密切關系等。例如，我在教“金屬元素”時，聯(lián)系本地實際，向學生介紹我市的礦產儲量及分布。著名地質學家李四光先生曾斷言：“隴南是一個寶貝的復雜地帶”。確如其言，隴南已探明金屬和非金屬礦產34種，其中儲量大，有開采價值的金屬礦有金、銀、鉛、鋅、銻、汞、銅、錳、鐵等，非金屬礦有硅、重晶石、大理石、石膏、石灰石等。聽到以上介紹，學生感覺很自豪，紛紛表示從今以后一定學好化學，將來回報家鄉(xiāng)。在傳授知識的同時，培養(yǎng)了學生愛祖國、愛愛鄉(xiāng)、愛科學的情感，激發(fā)了學生的學習動力，教育效果明顯。

四、綜述

總之，情感教育是一切教育活動的著力點和基石，是教育教學活動成功的“催化劑”。在平時的化學教學中，只有抓住教育契機，靈活運用教育手段，進行“情真意切”的情感教育，學生才能“情不自禁”地進行學習，從而使化學教育收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]蔡昌權.淺談在初中數(shù)學教學中滲透情感教育[J].學周刊，2011.（14）：51.