王彪

【摘要】主題式教學(xué)更關(guān)注教學(xué)實質(zhì)，主要強調(diào)通過活躍的課堂氛圍來提升整體的教學(xué)效果，增強師生交流。將主題式教學(xué)引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師有必要探尋主題式教學(xué)的具體方式，充分發(fā)揮該教學(xué)的優(yōu)勢，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】主題式教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 真實情景 具體措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0178-01

主題式數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容涉及了現(xiàn)實生活、問題焦點、數(shù)學(xué)活動以及歸納演繹等，主要強調(diào)學(xué)生運用知識解決實際問題的技能。在主題式數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練過程中教師需要落實“淡化教學(xué)形式，注重教學(xué)實質(zhì)”的教學(xué)思想，引導(dǎo)初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中提高自己解決問題的能力，啟發(fā)自身思維，從而達(dá)到主題式數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、以情取勝，創(chuàng)設(shè)真實情境

主題，顧名思義就是現(xiàn)實問題或者現(xiàn)實話題，這兩者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著很大的比例。初中數(shù)學(xué)教師要進行主題式教學(xué)就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，把具體的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上還原數(shù)學(xué)問題，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境時需要立足在初中生現(xiàn)有的知識水平上還需要充分考慮學(xué)生的生活實際，為學(xué)生設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過回答問題提高自身的探討和學(xué)習(xí)的能力。主題式數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)生活化，關(guān)注數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系問題，并且強調(diào)數(shù)學(xué)理論知識和現(xiàn)實生活有著相當(dāng)密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中采用主題式教學(xué)模式可以激發(fā)初中生理論聯(lián)系實際的興趣，把自己的學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，收獲真正的數(shù)學(xué)知識。

同時，數(shù)學(xué)教師還需要注意，創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境并不等于把生活實際完全的搬到教學(xué)課堂中，而是需要仔細(xì)辨別，認(rèn)真選取，細(xì)心結(jié)合。教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容選取具體的生活化場景，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，初中數(shù)學(xué)例題“共有一批產(chǎn)品，有甲和乙兩位銷售人員，甲在5天內(nèi)能賣出10個產(chǎn)品，乙在3天內(nèi)能賣出9個產(chǎn)品，如果兩個人同時賣產(chǎn)品125個，需要多少天？”在講解這道題型時教師可以先在課堂上設(shè)置教學(xué)情境，要求學(xué)生扮演甲和乙兩位銷售員，這樣學(xué)生在具體的情境中可以調(diào)動自身參與的積極性和主動性，從而更加積極的參與到學(xué)習(xí)過程中。教師需要在情境中扮演引導(dǎo)者的成分，對學(xué)生不懂得問題及時的進行解答，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

二、轉(zhuǎn)變思維，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教學(xué)并不單單要求學(xué)生掌握具體的解題技巧和答題的技能，還需要學(xué)生能夠舉一反三，在擺脫數(shù)學(xué)具體形式的前提下啟發(fā)自己的思維，得到知識和技能上的雙重提升。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加側(cè)重數(shù)學(xué)模式忽視了數(shù)學(xué)實質(zhì)，一味的強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的積極性無法發(fā)揮，長期下去會產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。因此，在主題式教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，通過設(shè)計有效的數(shù)學(xué)問題來展現(xiàn)數(shù)學(xué)的主題，以此增加數(shù)學(xué)的信息量，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

教師豐富教學(xué)內(nèi)容還需要做好有具體的側(cè)重點。對于一些簡單的不容易出錯的內(nèi)容教師可以一筆帶過，而對于較復(fù)雜不容易理解的內(nèi)容，教師需要集中去講解，在設(shè)計教學(xué)問題時擺脫“偏題和怪題”在夯實初中生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上提升初中生的數(shù)學(xué)水平。同時，教學(xué)內(nèi)容還需要囊括數(shù)學(xué)的方法面面，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不完全拘泥于數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)課堂延伸到課外，教師在講解書本內(nèi)容時還需要穿插著數(shù)學(xué)見聞，在豐富學(xué)生知識面的同時活躍課堂氛圍，以此調(diào)動初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都是數(shù)學(xué)。所以，在豐富教學(xué)內(nèi)容的要求下，教師可以尋找生活中的素材，從生活中挖掘貼近學(xué)生生活實際的素材，設(shè)計與學(xué)生生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生在主題式教學(xué)模式下感受不一樣的教學(xué)風(fēng)格，收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗。例如，“有批零件加工任務(wù)，甲單獨做40h完成，乙單獨做30h完成，若乙先做2h，后再由甲、乙合做還需幾小時？”這是應(yīng)用題型；而“9的平方根為_______”這是填空題型。教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，利用多種題型展現(xiàn)數(shù)學(xué)的博大精深。

3、拓展方向，進行項目研究

教師在主題式教學(xué)模式下需要進行項目研究，在項目研究過程中需要調(diào)動初中生的參與性，為初中生布置具體的研究課題，引導(dǎo)他們在自己的生活實際中挖掘數(shù)學(xué)知識，增加數(shù)學(xué)見聞。教師可以要求學(xué)生以小組作為調(diào)查單位，每個組員都應(yīng)該有自己與之相符合的身份，并且在調(diào)查中充分發(fā)揮自己的作用。例如，教師可以為學(xué)生布置具體的調(diào)查主題“生活中的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生以小組為單位，仔細(xì)觀察生活中有哪些地方蘊含了數(shù)學(xué)知識，這樣可以讓學(xué)生拓寬視野，在調(diào)查過程中感受到數(shù)學(xué)的存在。其實，在生活中數(shù)學(xué)無處不在。我們用的桌子有圓形、長方形、正方形等。而這些形狀正是數(shù)學(xué)圖形的展現(xiàn)，在我們?nèi)粘Ｙ徫镏袛?shù)據(jù)的結(jié)算與檢查都是數(shù)學(xué)運算的體現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)存在我們生活的方方面面。作為數(shù)學(xué)教師需要做的就是幫助學(xué)生用一雙擅于發(fā)現(xiàn)的眼光尋找“隱藏”在生活中的數(shù)學(xué)，通過項目研究獲得知識的提升，從而達(dá)到主題式教學(xué)的要求和目標(biāo)，也幫助學(xué)生在此過程中加深對主題式教學(xué)理念的印象，并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，教師在主題式教學(xué)過程中需要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上出發(fā)，在教學(xué)過程中探究生活中的具體問題，把數(shù)學(xué)還原到生活實際中，通過開展技能培訓(xùn)以及項目調(diào)查活動提升初中生的參與度，讓初中生在參與的過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自主性，同時，提高初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)效率。

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