戴廣東，王黛碧

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究——以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

戴廣東，王黛碧

國務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，“雙創(chuàng)”事業(yè)蓬勃發(fā)展，理念深入人心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迅速在全社會發(fā)展成為時(shí)代潮流。大力開展“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，推進(jìn)“雙創(chuàng)”事業(yè)發(fā)展成為高職教育的應(yīng)有之意。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高職教育的規(guī)律，通過建立完善機(jī)制、搭建多種平臺、構(gòu)建多元課程體系、培育專兼師資隊(duì)伍、營造良好氛圍等途徑，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和實(shí)踐教育。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；保障機(jī)制；實(shí)踐平臺；課程體系；師資隊(duì)伍；校園氛圍

一、問題提出

2015年5月，國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到了一個新的高度。

筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和高職教育的規(guī)律，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變思想、更新觀念為先導(dǎo)；以樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)習(xí)慣為核心；以改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式為重點(diǎn)，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程建設(shè)、專業(yè)競賽、課外實(shí)踐、科學(xué)研究緊密結(jié)合的原則，扎實(shí)開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，高職院?；灸軌虬凑丈霞売嘘P(guān)要求，順應(yīng)社會發(fā)展潮流，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“雙創(chuàng)”教育初顯成效，涌現(xiàn)出了一大批“創(chuàng)客”?？傮w來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為大家的普遍共識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境也得到了進(jìn)一步的改善和提高。但是，仍然存在著以下三個方面的問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不平衡

這種不平衡體現(xiàn)在不同地區(qū)間、不同院校間，也體現(xiàn)在各個院校內(nèi)部。有的學(xué)校重視程度不夠，口號喊得震天響，卻沒有實(shí)質(zhì)性工作進(jìn)展；有的學(xué)校認(rèn)為就業(yè)形勢很好、就業(yè)質(zhì)量很高，沒有必要讓學(xué)生冒險(xiǎn)去創(chuàng)業(yè)；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視，但老師和學(xué)生熱情不高。其結(jié)果是，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)，參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例較低，極少數(shù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也是選擇技術(shù)含量較低的項(xiàng)目。

（二）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識有偏差

一些學(xué)校認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)只是少數(shù)人的事，沒有必要動用更多的資源全面鋪開，事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種活動，更重要的是對全體學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從某種意義上說是大學(xué)生素質(zhì)教育的有效載體，能從根本上推動素質(zhì)教育的實(shí)施。[1]

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不完善

多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，因此，還沒有形成多樣化的、多層次的課程體系，有些甚至雜亂無章、不成系統(tǒng)；上課的手法比較有限，仍然以講授和灌輸為主，不注重與學(xué)生的溝通和交流；缺乏高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程多數(shù)由輔導(dǎo)員、思想政治課教師承擔(dān)，在這一領(lǐng)域他們實(shí)際上缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)，往往也缺乏專業(yè)培訓(xùn)，持“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)證”等的就更少了；高職院校對教學(xué)的反饋評價(jià)一般比較健全，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價(jià)往往忽略，沒有納入到統(tǒng)一的評價(jià)體系中去。

三、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院是公辦全日制普通高等學(xué)校，隸屬于江蘇省交通運(yùn)輸廳，是江蘇省高技能人才培養(yǎng)示范基地。學(xué)校立足交通辦學(xué)，主要以汽車、路橋、運(yùn)輸管理、工程機(jī)械等交通主干專業(yè)和電子信息、建筑工程、人文藝術(shù)等拓展專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)布局，為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供技術(shù)技能人才支持。

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“建立完善機(jī)制、搭建多種平臺、構(gòu)建多元課程體系、培育專兼師資隊(duì)伍、營造良好氛圍”等開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和實(shí)踐教育。近年來，學(xué)校面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙，并爭取“點(diǎn)上突破”，在校內(nèi)外各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中均取得不錯的成績。

（一）建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的保障機(jī)制

完善的保障機(jī)制是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作順利開展的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)當(dāng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校工作的開展，重點(diǎn)發(fā)揮二級院系的積極性，讓全體師生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體；應(yīng)不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制，出臺具體的實(shí)施辦法、管理規(guī)定等文件；應(yīng)設(shè)立專門的經(jīng)費(fèi)，用以保障工作的有效開展；應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研機(jī)構(gòu)，開展各種教研活動，及時(shí)更新理論，編寫符合實(shí)際的校本教材；還應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)管理辦公室，審批、指導(dǎo)各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金運(yùn)行。

（二）建設(shè)多種形式的實(shí)踐平臺

實(shí)踐平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論轉(zhuǎn)化為市級成果，有效實(shí)施以知識培養(yǎng)到能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的目的。目前，學(xué)校逐步建立起“種子、苗圃、孵化器、加速器”四級實(shí)踐平臺。

1.建設(shè)素質(zhì)訓(xùn)練平臺增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的過程實(shí)際上是一種較為全面的能力培養(yǎng)過程，通過活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉團(tuán)隊(duì)，啟發(fā)思維和靈感。（1）依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，每年資助30個項(xiàng)目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，部分項(xiàng)目還同時(shí)獲省級立項(xiàng)；（2）依托學(xué)院“明日之星”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，優(yōu)選項(xiàng)目參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。在省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、省“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽、省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽中，均取得了不錯的成績。培養(yǎng)了廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，營造了“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)大業(yè)”的濃厚氛圍。

2.建設(shè)模擬訓(xùn)練平臺提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。為學(xué)生搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺“創(chuàng)業(yè)圓夢園”大學(xué)生校園集市，仿真模擬市場化運(yùn)作。每周三下午開市，設(shè)立學(xué)生自我管理團(tuán)隊(duì)，涵蓋工商、稅務(wù)、城管等職能，提升了學(xué)生的經(jīng)營意識、成本核算能力、市場研判能力，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲得直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識、確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

3.建設(shè)孵化培育平臺助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)。為給創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會和環(huán)境，使他們在實(shí)踐中鍛煉能力、接受市場檢驗(yàn)，學(xué)校在學(xué)生生活社區(qū)建立了大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目包括科技創(chuàng)新類、信息技術(shù)類、文化創(chuàng)意類等類型，多數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。運(yùn)營過程中，學(xué)校制定了有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的政策措施和激勵機(jī)制，在場地、資金等多方面提供支持，在法律、工商、稅務(wù)、項(xiàng)目融資等方面提供咨詢和服務(wù)。

4.建設(shè)園區(qū)服務(wù)平臺促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)是提升創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的良好平臺。學(xué)校整合學(xué)校、社會、企業(yè)等各方面資源，加強(qiáng)校企合作、校政合作，采取多種形式開展面向社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)完善的課程體系

創(chuàng)業(yè)教育是一種開放的教育，一方面，需要有專門化的知識和方法；另一方面，學(xué)校作為載體應(yīng)給予創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)所需要的全面支持。因此，高職院校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)要求在學(xué)校教育體系中加以貫徹實(shí)施。[2]學(xué)校全面修訂了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，形成管理藝術(shù)類專業(yè)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)，工程技術(shù)類專業(yè)以創(chuàng)新實(shí)踐為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，切實(shí)做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合專業(yè)背景，服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的全覆蓋。

在課程組織上，學(xué)校明確了“依托第一課堂的系統(tǒng)講授、第二課堂的自主活動、第三課堂的社會實(shí)踐‘三個載體’，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)”（見表1）。充分發(fā)揮第一課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的主陣地作用。將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入就業(yè)指導(dǎo)必修課程內(nèi)容中，鼓勵在全院開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共選修課，著重講授創(chuàng)業(yè)知識，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)。同時(shí)，積極爭取社會資源開展SYIB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)類課程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐性、開放性都很強(qiáng)，在教學(xué)組織過程中應(yīng)盡可能少的采用講授、灌輸式的教學(xué)方法，相反，體驗(yàn)式、參與式的方法會更有效。

表1　“一二三課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

（四）培育專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

高職院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化，從根本上來說，需要高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍作為支撐。高職院?？梢酝ㄟ^定期選派教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)和理論水平，并要建立專業(yè)教師深入行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐的機(jī)制，以彌補(bǔ)他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。另外，邀請校外專家開展教研活動，與教師進(jìn)行交流與溝通，使他們及時(shí)掌握前沿的創(chuàng)業(yè)教育理論和信息；邀請校外專家、創(chuàng)業(yè)校友作為兼職教師直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過開辦講座、沙龍等形式，為學(xué)生講述自身創(chuàng)業(yè)的案例和經(jīng)驗(yàn)，作為校外導(dǎo)師全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入理解，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。學(xué)校設(shè)立了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教研室，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等工作。通過內(nèi)培外引，建立了一支專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，擁有專職工作人員2人、兼職教師33人、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師4人，定期開展學(xué)習(xí)研討和學(xué)術(shù)交流等活動。

（五）營造良好的校園氛圍

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，并將之滲透于校園文化建設(shè)的各個方面，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程。通過新媒體和傳統(tǒng)媒介結(jié)合的手段，線上線下相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)、宣傳古今中外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)的英雄事跡，弘揚(yáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；從開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題活動、打造社團(tuán)活動品牌等方面著手，有效挖掘?qū)W生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的潛能。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被認(rèn)為是學(xué)生的“第三本護(hù)照”，高職院校應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識，創(chuàng)造條件為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過不斷完善機(jī)制、平臺、課程體系、師資隊(duì)伍等方面的建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的持續(xù)發(fā)展,為推動智力成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力做出努力。

[1]李長庚,劉雄飛,李曉春.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007（10）:12-13.

[2]朱愛勝，許敏，俞林.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化策略研究[J].江蘇高教,2014（6）:120-121.

[責(zé)任編輯李漪]

戴廣東，男，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政講師，主要研究方向?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)；王黛碧,女，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政講師，主要研究方為思想政治教育。

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1674-7747（2016）26-0041-03