朱利

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)一直推行素質(zhì)教育，為的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。美術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)能力的重要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生審美能力提高的作用。作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的課堂教學(xué)策略吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中熏陶學(xué)生的審美能力。本文從實(shí)踐出發(fā)，運(yùn)用案例分析法對(duì)具體策略進(jìn)行舉例分析，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)前人的相關(guān)研究進(jìn)行收集整理，為自己的研究提供一定的科學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 教學(xué)策略 問(wèn)題 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0182-02

1.引言

1.1研究背景

自國(guó)家推行素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)校教育對(duì)德智體美勞的教育越來(lái)越重視，對(duì)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展給予了高度重視。作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力與藝術(shù)欣賞水平的美術(shù)課堂在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。但是由于社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的偏見(jiàn)、美術(shù)教師教學(xué)策略的缺乏以及學(xué)生對(duì)美術(shù)課的不重視導(dǎo)致我國(guó)的美術(shù)課堂教育教學(xué)的發(fā)展一直都沒(méi)有取得較大進(jìn)展。

1.2研究?jī)?nèi)容

本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)其中存在的影響美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的建議，以促進(jìn)美術(shù)課堂教育教學(xué)水平與層次的提升以及美術(shù)教師講課效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

1.3文獻(xiàn)綜述

劉芳盧（2014）在《淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用》中提出，小學(xué)美術(shù)課堂最重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性與熱情，在活潑歡快的課堂氣氛中向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；胡博（2015）在《美術(shù)課堂教學(xué)的重要性分析》中提出，美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生美育的進(jìn)行至關(guān)重要，需要引起教師以及學(xué)生足夠的重視。

2.美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教師教學(xué)態(tài)度不端正

教師作為人類(lèi)靈魂的工程師在學(xué)生的成長(zhǎng)塑造上發(fā)揮著相當(dāng)大的作用，在學(xué)生心目中，教師的言行就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。然而在美術(shù)課堂教育教學(xué)中，部分教師自身態(tài)度不端正，不重視美術(shù)課堂教學(xué)的備課，在上課過(guò)程中敷衍了事、照本宣科，不僅損害了人民教師的光輝形象，還給學(xué)生做出了壞榜樣，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)不利。在美術(shù)學(xué)習(xí)方面，教師備課的不充分導(dǎo)致課堂單調(diào)乏味，影響學(xué)生的上課熱情與興趣，進(jìn)而導(dǎo)致美術(shù)課堂的效率低下。

2.2課堂形式單一

我國(guó)推行素質(zhì)教育已經(jīng)有一段時(shí)間了，為培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才，課堂教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。就課堂形式而言，素質(zhì)教育講究的是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就意味著要改變以前老套的上課形式。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而不僅僅是講授者；但是很多教師依舊沿襲以前的上課形式與講課風(fēng)格，不關(guān)心學(xué)生在課堂中的參與程度，并且沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，師生之間存在隔閡。這很不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.美術(shù)課堂教學(xué)策略分析

3.1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)創(chuàng)作作為一個(gè)相對(duì)抽象的概念需要以具體化的物質(zhì)或情境為載體，這就需要教師在課堂上合理創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的氛圍，這樣學(xué)生才能盡情發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。例如在根據(jù)“天街小草潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”這句詩(shī)畫(huà)出相關(guān)景象時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生回憶之前春游時(shí)那種萬(wàn)物復(fù)蘇，綠意盎然的情景；其次讓學(xué)生回憶之前春雨蒙蒙萬(wàn)物朦朧的情景；最后教師可以向?qū)W生展示一段春雨淅淅瀝瀝下在剛剛萌芽的青草上的情景。

3.2小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短

素質(zhì)教育講究把課堂還給學(xué)生，其中最重要的教學(xué)方法之一就是讓學(xué)生分組討論，解決問(wèn)題。通過(guò)小組合作，每一位小組成員都可以各抒己見(jiàn)，闡述自己對(duì)這一問(wèn)題的獨(dú)特理解，在經(jīng)過(guò)全體成員的評(píng)價(jià)及分析之后，各成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己對(duì)問(wèn)題的理解。這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自主創(chuàng)造性與理解的能力。例如在向?qū)W生展示梵高的星月夜時(shí)，要求學(xué)生分析星月夜的構(gòu)圖技巧、色彩調(diào)配并給出自己的理解時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，成員間交流看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作學(xué)習(xí)中感受美術(shù)的我?jiàn)W秘與意義。

3.3運(yùn)用教具，豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)代科技的發(fā)展為美術(shù)教學(xué)提供了更加便利的教具。例如ppt展示圖片、音頻文件營(yíng)造和諧的課堂氛圍、視頻文件給學(xué)生更直觀的感受等。在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課堂內(nèi)容選擇合適的教具輔助自己的課堂教學(xué)。

4.結(jié)語(yǔ)

美術(shù)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身個(gè)人素質(zhì)，豐富自己的課堂藝術(shù)。在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳盧.淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用[J].小學(xué)教育，2014年第6期

[2]胡博.美術(shù)課堂教學(xué)的重要性分析[J].美術(shù)園地，2015年第2期