丁娟

【摘要】初中階段是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要階段，而數學學科因為自身的特性與邏輯思維之間所包含密切關系，恰恰表明了數學教育與培養(yǎng)學生邏輯思維能力之間的重要相關性，因此在初中數學教育中加強學生邏輯思維能力的培養(yǎng)對學生提高邏輯思維能力至關重要。

【關鍵詞】初中數學 邏輯思維 教學法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0132-01

人類之所以與地球上其他生物有著重要的不同，其中一個最重要的特征就是人類具備思維能力，思維與人類文明的發(fā)展以及科技進步息息相關，初中階段作為培養(yǎng)學生思維能力的重要階段，對學生今后的學習、生活以及工作都有著重要的影響，因此，在初中數學教育階段，我們要重視對學生思維能力方面的培養(yǎng)。

1.邏輯思維能力的定義及重要性

“邏輯”最基礎的的含義便是“規(guī)律”，但是邏輯思維能力并不是摸不著見不著的，其實在日常的生活中，我們總是會在不知不覺中應用到這種能力，比如我們在解決一個問題的事情，我們首先會對這個問題進行剖析，然后對其進行推理，最后尋找到解決這個問題的方法，而這個過程，其實便是我們思維的過程。

2.初中數學教育培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性

通過運用邏輯思維去推斷和演繹，我們便得出了現在常用的一些定理和公式，在抽象晦澀的數字面前，當學生具有較強的邏輯思維能力的時候，那么他在理解這些定理和公式的時候也會更加輕松，也更能把這些在數學課堂中學到知識應用于生活中，也就是說一方面數學的學科特點、思維方式是最具備邏輯思維的，是培養(yǎng)邏輯思維能力的絕佳土壤，另一方面，提高學生的邏輯思維能力，又能提高其數學學科的學習能力。

在競爭日益激烈的當今社會，人才的較量在某種程度上說就是創(chuàng)新能力的比拼，因此，創(chuàng)新能力是衡量人才的重要標準之一，而創(chuàng)新能力的提高，離不開對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，尤其是初中階段，學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，在初中數學教育中加強對學習思維能力的培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要手段，更是時代的要求。

3.初中數學教育培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法

3.1運用問題教學法

問題教學方，顧名思義，即通過教師在課堂上所提出的問題，引發(fā)學生的好奇心，讓學生在求知欲的驅動下，圍繞教師所提的問題進行自主探究和思考，這是一個培養(yǎng)學生邏輯思維能力的一個重要方法。在這個過程中，教師的作用很關鍵，因為疑惑只是學生展開思維的第一步，而能力的提升，在于教師的提問技巧，教師不能為了提問而提問，而是要根據教學內容，設計出具有思考意義的問題。

3.2運用競賽教學法

初中學生普遍具有好勝、好動心理特性，教師可以充分利用這些特點，采用競賽的方式進行數學教學，比如教師通過舉辦諸如辯論賽、搶答等方式，提高學生的學習積極性與參與度，讓學生在競賽的氛圍中，能夠更加投入到數學的學習中，開動腦筋，積極主動思考，在思考中理順自己的思路，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

3.3運用活動教學法

雖然數學學科具有抽象的特性，但是在一些教學內容中，教師也可以通過設計一些課堂活動，把抽象的東西具象化，把晦澀難懂的定律生活化，從而提高學生的學習興趣。比如，教師在教授三角形的相關定律的時候，可以提前讓學生準備好尺子、白紙等學習工具，在課堂開始的時候，可以先簡單地引出這節(jié)課的學習內容——探索三角形的特點，然后讓學生在白紙上任意畫出各式各樣的三角形，畫好三角形后，再讓學生們用手中的尺子，去量三角形每條邊的長度，嘗試尋找三角形三條邊之間的規(guī)律，最后讓學生總結出其中的規(guī)律。在這個過程中，學生通過觀察和思考，在不斷試錯和教師的引導下，不難發(fā)現，不管是什么樣的三角形，三角形其中兩條邊的長度永遠大于第三條邊的長度，通過這種讓學生自己動手和思考的方式尋找規(guī)律，比起教師直接告訴他們三角形兩邊之和大于第三邊，更能增加學生對這個定律的理解和記憶，還能夠讓學生的尋找規(guī)律的思考過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

4.結論

初中階段對學生來說，是邏輯思維能力發(fā)展的關鍵時期，而數學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力的良好沃土，無論是對學生日后的學習還是生活、工作，都將產生重要影響，也關系著創(chuàng)新人才的培育，因此，初中數學教師在課堂教學中要重視對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過運用不同的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們進行分析、推理、歸納，不斷提高初中學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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