宋秀俠

【摘要】在初中階段，學(xué)生的邏輯思維初步養(yǎng)成，并在不斷的訓(xùn)練中走向成熟。其中，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維的影響最為突出，這與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)是重中之重。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)，教育均衡成為發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)、科技水平等迅猛發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提供了技術(shù)支持，為學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練提供有利條件。本文重點(diǎn)分析初中數(shù)學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的有效方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)生 邏輯思維能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0119-01

思維是創(chuàng)造人類文明與科學(xué)的源泉，它能夠以客觀的角度揭示現(xiàn)實(shí)規(guī)律，并能促進(jìn)人類的發(fā)展與個(gè)體的進(jìn)步。初中階段是學(xué)生邏輯思維進(jìn)行養(yǎng)成與成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在人才型社會(huì)的促進(jìn)下，初中數(shù)學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。目前，初中數(shù)學(xué)的首要教學(xué)目標(biāo)便是發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，最大限度的提高學(xué)生邏輯思維水平。

一、從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生邏輯思維興趣進(jìn)行激發(fā)

數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科，它具有很高的實(shí)踐價(jià)值，大多數(shù)的數(shù)學(xué)理論是源自生活，并且能夠作用于生活。而興趣是學(xué)生探索欲望的根源，能夠引導(dǎo)學(xué)生鉆研知識(shí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。因此，教師需要將現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，這樣可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的有效提高。

二、與教學(xué)實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

所有學(xué)科的教學(xué)基點(diǎn)都是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有將教學(xué)內(nèi)容熟練掌握才能進(jìn)一步加強(qiáng)邏輯思維的培養(yǎng)，最后實(shí)現(xiàn)掌握邏輯思維方式、具備綜合分析能力的目的。因此，教師需要建立數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和邏輯思維之間的聯(lián)系，并將二者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì)邏輯思維模式。

例如，在講解“相似三角形”時(shí)，教師可以對(duì)典型題目進(jìn)行綜合列舉，讓學(xué)生在解題中掌握其中的步驟與技巧，以此來(lái)揭示出解題的基本規(guī)律，再通過(guò)大量的習(xí)題鞏固，使學(xué)生明確解題思路?！跋嗨迫切巍鳖}目多是圖形與習(xí)題相結(jié)合的出題方式，學(xué)生可以根據(jù)圖形的基本觀察，找出圖形中隱含的條件，再根據(jù)習(xí)題條件與問(wèn)題進(jìn)行解答，最后結(jié)合生活實(shí)際，給出結(jié)論。這樣利于學(xué)生邏輯思維方式的養(yǎng)成。

三、做好學(xué)生思維基本功訓(xùn)練

（一）深入探究數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在數(shù)學(xué)概念的深入探究中，教師可以選取較為抽象難懂的數(shù)學(xué)概念作為研究對(duì)象。例如在“相交線與平行線”的講解中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：兩條平行線被一條直線所截，會(huì)出現(xiàn)幾組對(duì)頂角、相鄰角？學(xué)生的答案會(huì)有1組、2組等，并且能夠根據(jù)自己的答案給出明確解釋，這種開(kāi)放性思維訓(xùn)練，可以使學(xué)生深入理解相交線與平行線的概念，培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力。

（二）對(duì)學(xué)生的選擇判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)

教師可以利用判斷數(shù)學(xué)命題的方式培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，例如判斷題：在絕對(duì)值相等的前提下，符號(hào)相反的兩個(gè)數(shù)必定互為相反數(shù)。這個(gè)命題是正確的。學(xué)生在進(jìn)行命題判斷時(shí)會(huì)深層次的分析相反數(shù)的概念，由此更加深入的掌握數(shù)學(xué)概念。

四、利用做題訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力

初中數(shù)學(xué)的題目類型多樣，例如證明題、思考題或者討論題，這些題目可以對(duì)學(xué)生邏輯思維模式的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)此類題目，并在聯(lián)系中進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，摸索出屬于自己的一套解題思路。教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要做到計(jì)劃性、目的性。例如在講解“全等三角形”時(shí)，學(xué)生可以借助輔助線來(lái)解題，找出題目的突破口。這類題目的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思維，也更利于知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。

五、對(duì)于思維能力較弱的學(xué)生給予一定幫助

學(xué)生的認(rèn)知能力不同，因此思維能力也會(huì)存在差異。個(gè)別學(xué)生擅長(zhǎng)幾何類題目的解答，而個(gè)別同學(xué)則擅長(zhǎng)函數(shù)類，教師不能將所有學(xué)生置于同一條水平線上，而是要針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。例如思維能力較弱的學(xué)生在理解“立體幾何”知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些困難，他們不能進(jìn)行空間幾何的構(gòu)建，因此需要教師給予一定的幫助。教師可以通過(guò)生活實(shí)例或者是現(xiàn)場(chǎng)操作等方式幫助學(xué)生理解這類知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的理解盲區(qū)需要反復(fù)指導(dǎo)。

六、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而成為創(chuàng)新型、全面性人才。在培養(yǎng)過(guò)程中，需要堅(jiān)持以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以各科綜合為手段，并實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)最大化，使理論結(jié)合實(shí)踐、知識(shí)結(jié)合能力培養(yǎng)，為初中生的邏輯思維成長(zhǎng)提供有利保障。

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