王欣宇

摘要：高職高專院校的教學(xué)改革是教育部提出的適應(yīng)社會需求的一項(xiàng)必然舉措，課程考核作為教學(xué)改革的重要組成部分，必須對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革。本文以《建筑施工組織管理》課程為例，探討更適合職業(yè)教育的考核模式，通過模式的實(shí)踐，推進(jìn)高職院校課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：考核模式;教學(xué)改革;實(shí)踐

隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程加快，社會對高職高專建筑類專業(yè)的畢業(yè)生需求增加，高職院校畢業(yè)生一般在最后一個學(xué)期就會進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，如何滿足企業(yè)的“多能型”畢業(yè)生需求就要求高職院校要修訂已有的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程的考核模式，增加具有職業(yè)屬性的素質(zhì)考核。培養(yǎng)既懂專業(yè)知識又具備高素質(zhì)的復(fù)合型人才成為高職院校建筑工程專業(yè)教育的主導(dǎo)方向?！督ㄖ┕そM織管理》課程是一門具有技術(shù)與管理為一體的綜合學(xué)科，是根據(jù)工程的復(fù)雜程度來研究工程建設(shè)過程中統(tǒng)籌安排與系統(tǒng)管理的客觀規(guī)律的一門學(xué)科。這門課程的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后從事施工現(xiàn)場管理和實(shí)際操作能力有很大幫助。

一、課程考核方式分析

傳統(tǒng)的《建筑施工組織管理》考核方式一般是采用期末考試這種單一的理論考核方式。那么這種考核方式有什么弊端呢？（1）學(xué)生對課程的掌握程度僅用一張?jiān)嚲韥矸从常谶@種考核模式下，學(xué)會多會產(chǎn)生臨時抱佛腳的僥幸心理，不注重平時學(xué)習(xí)的積累。（2）教師出題的難易程度會直接影響學(xué)生的成績，很難反映真實(shí)的教學(xué)情況和學(xué)生的掌握情況。（3）考核模式缺乏素質(zhì)考核，不能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

基于以上傳統(tǒng)考核模式的弊端，依據(jù)理論課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排組織不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生完成從理論知識到實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利轉(zhuǎn)換，同時對開展的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開展過程考核。并注重對學(xué)生平時表現(xiàn)的素質(zhì)考核，包括著裝，專注力等等與今后工作發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。

二、課程考核方案

（一）平日考核（20分）

a.上課出勤情況、著裝以及學(xué)習(xí)態(tài)度，建立素質(zhì)考核表，針對學(xué)生的情況進(jìn)行加分或者減分。（10分）

b.作業(yè)完成情況，以教師的作業(yè)批改記錄為考核依據(jù)。（10分）

教師提前10分鐘到達(dá)教室，觀察學(xué)生是否攜帶學(xué)習(xí)資料，日否著裝得體，是否遲到，是否帶飯進(jìn)入教室并隨時記錄，課堂上對表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行加分，對做與上課無關(guān)事情的學(xué)生進(jìn)行減分。

（二）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)（30分）

a.流水施工章節(jié)，進(jìn)行流水施工橫道圖的編制，以小組形式完成，教師評判為考核依據(jù)。（15分）

b.網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃章節(jié)，進(jìn)行單位工程雙代號網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，并進(jìn)行優(yōu)化，以小組形式完成，教師評判為考核依據(jù)。（15分）

在課堂和課后規(guī)定的時間內(nèi)完成符合條件的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，隨著教學(xué)過程的開展及時講評、指導(dǎo)每一次實(shí)訓(xùn)，同時及時做好每一小組每一次實(shí)訓(xùn)情況的記錄，課程結(jié)束時組長匯總裝訂上交實(shí)訓(xùn)成果，教師匯總考核成績。實(shí)訓(xùn)中，通過學(xué)生分組、分項(xiàng)目、分階段地完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生能由淺入深的逐步掌握對知識的運(yùn)用，完成具有獨(dú)創(chuàng)性和唯一性的設(shè)計(jì)。提高學(xué)生的理論與實(shí)踐的結(jié)合和運(yùn)用能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能使教師能更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

（三）期末理論測試（50分）

主要考核流水施工、網(wǎng)絡(luò)圖的繪制要求，計(jì)算方法，以單項(xiàng)選擇題、判斷題、案例分析題的形式為主，重在考核學(xué)生對本門課程的理解掌握情況。以卷面成績?yōu)榭己艘罁?jù)。

三、課程考核方式的實(shí)施

課程考核方式改革的實(shí)施者是教師，參與和受益者是學(xué)生，因此要保證改革的公正和科學(xué)性，關(guān)鍵需要教師和學(xué)生的努力和相互的配合。要保障改革的實(shí)施：在教學(xué)中，授課教師平時在教學(xué)過程中除了對基本知識及基本原理進(jìn)行重點(diǎn)講解外，還要對學(xué)生以后工作崗位上經(jīng)常用到的實(shí)用性知識進(jìn)行細(xì)致地講授，盡量體現(xiàn)較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性，以加強(qiáng)課程教學(xué)效果，同時還要對每次課學(xué)生出勤情況、作業(yè)完成情況進(jìn)行記錄，作為最后評定總評成績的依據(jù);學(xué)生平時要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格要求自己，形成良好的學(xué)風(fēng)，認(rèn)真做好課程設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，注重基本知識、基本理論、基本技能的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。

四、考核方式改革的預(yù)期實(shí)效

（一）改進(jìn)了教學(xué)方法

在課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面，多采用具體的工程項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行案例教學(xué)，將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)按照實(shí)際工程項(xiàng)目背景的需要設(shè)置?？己朔绞降母母?，促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變，教師積極查閱實(shí)踐資料結(jié)合學(xué)生情況編排實(shí)訓(xùn)考核題目，在課堂上啟發(fā)、引導(dǎo)、師生互動。課后安排學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課內(nèi)外的學(xué)習(xí)、考核模式讓學(xué)生有更多的思考和實(shí)踐機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。

（二）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)

采取過程考核，對應(yīng)該完成的每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在規(guī)定的時間完成、上交、評比，對于喜歡臨時抱佛腳的學(xué)生行不通了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、專業(yè)熱情顯著提高，提高了學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生施工組織安排與施工項(xiàng)目管理的能力和意識，促進(jìn)其形成了良好的職業(yè)道德，為其今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

本文所提出的課程考核方式，只是課程改革進(jìn)程中的一種。在這里提出的目的旨在通過對課程考核方式的改革，促進(jìn)課程的教學(xué)改革，從而使高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)能夠滿足時代的要求。

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