美麗開·牙生

內(nèi)容摘要：新疆少數(shù)民族雙語教育事業(yè)經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，大幅度提高廣大少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平與知識(shí)能力。但漢語言教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的系統(tǒng)工程，因此有必要加強(qiáng)對(duì)漢語教學(xué)的探索。本文中筆者以新疆職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生為切入點(diǎn)，分析漢語言教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，并給出具體的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生 漢語教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化措施

新疆地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)的需求催生出少數(shù)民族職業(yè)教育，而職業(yè)教育的重點(diǎn)就在于漢語教學(xué)。漢語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，新疆職業(yè)院校漢語教學(xué)中的重點(diǎn)在于課程的系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)置、師資力量及提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此筆者展開本文論述，希望給同行提供一定的理論借鑒。

1、少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)現(xiàn)狀

新疆職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)雖取得一定的成就，但依舊有問題需要注意。

1.1專業(yè)問題

新疆地區(qū)大部分職業(yè)院校的漢語教學(xué)專業(yè)建設(shè)處于閉門造成的狀態(tài)，專業(yè)與課程體系設(shè)置沒有與地方實(shí)際及社會(huì)需求聯(lián)系起來，教材相對(duì)落后，很多院校課程體系無法凸顯出職業(yè)教育的特色。除此之外，大部分院校教學(xué)課程設(shè)置缺乏崗位定學(xué)模塊與情景仿真教學(xué)模塊，并未建立完善的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)一體化模式。

1.2教師問題

新疆地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展及漢語教學(xué)離不開教師的支持，職業(yè)院校漢語教學(xué)難度較大，對(duì)教師有著極高的要求，漢語教師必須具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，同時(shí)有實(shí)際生產(chǎn)的感性知識(shí)、了解特定職業(yè)的發(fā)展方向與趨勢(shì)，結(jié)合實(shí)際采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行漢語授課[1]。但實(shí)際中部分職業(yè)院校存在經(jīng)費(fèi)短缺、師資力量不足等情況，加上職業(yè)教育漢語教師待遇福利不是很完善，部分教師出現(xiàn)轉(zhuǎn)行離職情況，教書的數(shù)量逐漸減少。

1.3學(xué)生問題

新疆職業(yè)院校招生對(duì)象主要是普高畢業(yè)生、在職人員及初中畢業(yè)生等，這些學(xué)生中大部分存在基礎(chǔ)薄弱的問題，再加上學(xué)生年紀(jì)偏大、可塑性變低，許多學(xué)生即使長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)也很難有大的提升空間。學(xué)校很難保證如期進(jìn)行漢語課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程，也沒有辦法保證所有學(xué)生通過漢語考核。實(shí)際中部分學(xué)生只關(guān)注習(xí)題，并不重視漢語交流能力與技能練習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)或不理解漢語文化，造成本身漢語水平難以提高。

2、優(yōu)化少數(shù)民族漢語教學(xué)的措施

針對(duì)上述存在的問題，筆者認(rèn)為需要采取具體的措施進(jìn)行完善，促進(jìn)漢語教學(xué)效果的提升。

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式

新疆地區(qū)職業(yè)院校需要加大漢語課程開發(fā)力度，結(jié)合實(shí)際及社會(huì)對(duì)從業(yè)者的要求構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系，正確分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范漢語課程體系。同時(shí)職業(yè)院?？梢约訌?qiáng)與用人單位的聯(lián)系，深化合作，結(jié)合崗位開發(fā)出更多的專業(yè)實(shí)踐課程，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，外聘行業(yè)專家及頂崗實(shí)踐等形式提高教學(xué)質(zhì)量;在選擇教材時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及教師意見，選擇內(nèi)容豐富，符合學(xué)生要求的課本。教師深入了解教材，做好備案，提高課堂教學(xué)效果[2]。除此之外，教師教學(xué)過程中遵循循序漸進(jìn)的基本原則，突出漢語基礎(chǔ)教育，發(fā)揮語言使用功能。

2.2提高師資力量

新疆職業(yè)院校漢語教學(xué)在教學(xué)改革背景下處于關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，相關(guān)部門考慮新疆地區(qū)教學(xué)實(shí)際情況，適當(dāng)提高職業(yè)院校教師編制，解決教師缺編問題。提高教師福利待遇，讓教師將全部精力轉(zhuǎn)移到教學(xué)上，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化與內(nèi)地聯(lián)系，提高雙語教師培訓(xùn)力度，不斷引進(jìn)優(yōu)秀人才，提高師資力量。具體到授課環(huán)節(jié)，寒月教學(xué)需減少語法知識(shí)的講授時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多使用漢語進(jìn)行交流;新課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以再現(xiàn)學(xué)過的詞語與句式，幫助學(xué)生做好新舊知識(shí)的銜接。

2.3提高學(xué)生興趣

新疆少數(shù)民族學(xué)生除了母語外需要掌握的一種重要語言就是漢語，漢語主要在課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握后要不斷進(jìn)行聯(lián)系提高語言水平，因此教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主動(dòng)性與積極性[3]。漢語教師教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全方位、多層次培養(yǎng)學(xué)生漢語能力。教師聯(lián)系社會(huì)對(duì)人才的具體需求，展開有目的的漢語教學(xué)。目前新疆少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展越來越快，需要大量的高素質(zhì)漢語人才。

3、結(jié)語

目前新疆職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)存在許多不足，可以說當(dāng)?shù)亟逃块T在漢語教學(xué)與推廣上負(fù)有不可推卸的責(zé)任。特別是近些年經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，各地區(qū)之間聯(lián)系變得緊密，少數(shù)民族地區(qū)也意識(shí)到學(xué)習(xí)漢語的重要性，職業(yè)院校漢語教師需要不斷提高教學(xué)水平，做好漢語教育與推廣工作，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

（作者單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）