靳占紅

內容摘要：隨著新課程改革，如何改變歷史課堂重于知識梳理，缺乏情感教育，如何將人文精神有效的融入到歷史課堂教學中來，是每一位歷史教育工作者應該認真思考的課題。師在開展教學時，要以學生為中心，不能將教學活動作為單一的模仿和記憶，而是要拉近師生之間的距離，加強對學生的引導，創(chuàng)設情境，確立目標，提出問題。

關鍵詞：歷史課堂 新課程 教學與情感

如何改變歷史課堂重于知識梳理，缺乏情感教育，如何將人文精神有效的融入到歷史課堂教學中來，是每一位歷史教育工作者應該認真思考的課題。

一、高中歷史教學中存在的問題

在傳統(tǒng)教學方式的影響下很多教師對于影響比較深遠，目前在高中歷史的教學過程中有一些問題需要我們及時的解決。

一是對于歷史的任課教師的相關教學理念還沒有完全徹底轉變，大多數(shù)教師教學的目的只聚焦在了高考，完全忽略了歷史課程的趣味性。這對于一些剛剛升入高中的學生來說，他們自身對歷史知識的接受能力有一定的欠缺需要進一步的進行鍛煉，當學生無法適應的時候，對歷史課程失去了興趣。二是重于知識梳理，缺乏歷史情感教育。尤其是在歷史的史實的教學過程中，教師在對歷史的客觀史實一個個的羅列出來教學時，一般只見事件卻不見人，教師在教學中重視知識的講授以及考查，把人類過去整體的知識與人性展開的歷史過程割裂開，缺失了歷史人物的心路歷程和智慧，對于學生的情感教育缺乏，學生在學習歷史知識的過程中僅僅記住了一些基礎知識，對于自身的歷史意識缺乏培養(yǎng)，致使學生對于歷史的情感不深刻。三是教學情境設計不符合現(xiàn)代教學的要求。現(xiàn)在的多媒體等現(xiàn)代教育手段已經(jīng)在高中歷史教學中得到了廣泛的應用，這為提高歷史教學提供新的養(yǎng)分，但是部分教師對多媒體的使用僅僅停留在教學情境創(chuàng)設，忽視教學內容中難易程度的展示，導致教學的多媒體課件不符合現(xiàn)代歷史教學的需要，缺乏學生獨立思考的時間和空間。四是說教空洞，缺乏感染力。部分歷史課堂教學中缺乏教學的思想和教學的主題，更缺少歷史的演進思維邏輯，教師客觀的給學生灌輸情感，教師欠缺了思想引領的作用。

二、高中歷史教學增強情感教育的途徑與方法

一是充分利用歷史教材，將教學內容與情感相結合。高中歷史教學中，教材是開展歷史教育的根本，培養(yǎng)學生的學習方法和學習技巧都離不開歷史教材，因此，高中歷史教師必須要充分利用歷史教材，加深對歷史教材的掌握和理解，建立起完善的歷史教學體系，為高中生創(chuàng)設高效的課堂情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力和勇于探究的精神。在講課時，利用多媒體給學生播放相關視頻片段，并讓學生通過觀看和思考，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如通過視頻讓學生自己總結都有哪些因素阻礙了民族資本主義企業(yè)的發(fā)展。學生通過對這節(jié)課的學習，提高了對國家和民族的熱愛，激發(fā)了民族自豪感和自信心，對于價值觀的形成具有重要意義。

二是借助生動情境體驗渲染情感。在歷史教學中，創(chuàng)設情境教學也能夠體現(xiàn)出教師的情感。教師可以通過挖掘歷史教材中的感情因素，將現(xiàn)實生活和歷史相互融合讓學生真正的理解歷史知識，例如，我們讓學生扮演歷史事件中的人物角色，讓學生通過現(xiàn)實的表演真切的感受到歷史時間，這樣可以逐步的加深學生對所學歷史知識的印象。采取這樣的教學方式，能夠有效的活躍課堂教學過程中的氣氛，還能有效的提高學生學習歷史課的興趣。此外還可以采用實物情境，如文物圖片、藝術品等，教師通過歷史實物的展示，讓學生產(chǎn)生歷史形象的感知，這樣做對于激發(fā)學生學習歷史的欲望是非常有幫助的。如在講述原始社會時，教師可以借助模型將早期人類的遺骨和生產(chǎn)工具等進行展示，為學生直觀的觀察提供平臺，使得學生領略到人類的偉大，不斷通過自身努力創(chuàng)造，不僅鞏固了歷史知識，也使學生培養(yǎng)歷史學習的興趣。

三是營造課堂氛圍，加強探究和互動。在民主的環(huán)境中對學生進行歷史情感培養(yǎng)將會起到較好的效果。歷史教學中對學生進行歷史情感培養(yǎng)的過程中，要重視課堂氛圍的營造。民主、和諧的課堂氛圍能夠讓學生更容易接受知識，受到熏陶。教師在開展教學時，要以學生為中心，不能將教學活動作為單一的模仿和記憶，而是要拉近師生之間的距離，加強對學生的引導，創(chuàng)設情境，確立目標，提出問題。教師應當通過有效的教學來引導學生積極主動參與到教學活動中來，充分發(fā)揮學生的學習能動性。尤其要重視學生開展自主探究，要求學生根據(jù)教師的指引，以提出的問題作為出發(fā)點，聯(lián)系相關學習資料、史料等展開自主探索、自主思考，開放性的研究問題，大膽表達觀點，并對新獲得的知識進行分析、歸納和總結、內化，建立起學生自己深刻理解的知識體系和架構，這樣就賦予了課堂生命力，課堂的教學教學效果十分理想。

歷史課堂教學中，最重要的一個教學目的就是情感教育。我們需要通過歷史教學來有效的培養(yǎng)學生正確的歷史觀、價值觀、人生觀，幫助學生在歷史的學習過程中逐漸的對歷史事件進行正確的認識和歷史規(guī)律的正確理解，有效的提高學生對于歷史規(guī)律的認知，逐步的提升學生的綜合素質。

（作者單位：青海西寧市第四高級中學）