文晨

摘 要：互聯(lián)網與信息技術的飛速發(fā)展，衍生出了眾多新媒介廣告，全新的創(chuàng)作思維、表現(xiàn)手段以及媒介傳播方式對高校廣告人才提出了更高、更新的要求，這種要求的實質是復合型應用人才跨界合作能力的展現(xiàn)。順應時代要求，以新的視角，對跨界合作現(xiàn)象進行分析，理清影視廣告課程的現(xiàn)實處境，探索影視廣告課程的設計思路和教學方式，歸納出跨界合作實踐教學的有效模式。

關鍵詞：“跨界合作”；實踐教學；設計教育

“跨界合作”指跨越兩個或多個不同領域、不同文化、不同門類、不同意識形態(tài)等范疇而產生新的領域、形式、風格或行業(yè)等，英文為Crossover，釋義為“交叉、跨越”。[1]跨界合作多在設計領域中產生，是一種打破傳統(tǒng)的行為方式，更是一種創(chuàng)新的思維方式，能夠標新立異、博采眾長、兼容并蓄。

1 研究的背景

隨著互聯(lián)網與信息技術的飛速發(fā)展，新的媒介不斷涌現(xiàn)，諸多媒介相互疊加、跨界并且高度融合，人們迎來了泛媒介時代。在泛媒介的大環(huán)境中，廣告藝術與各種新型的媒介充分的結合在一起，逐漸衍生出了網絡廣告、手機廣告、微電影廣告、自媒體廣告、APP應用廣告以及H5廣告等眾多新媒介廣告。全新的創(chuàng)作思維、表現(xiàn)手段以及媒介傳播方式對高校廣告人才提出了更高、更新的要求。廣告業(yè)界迫切需要一大批適應這一趨勢發(fā)展的專業(yè)人才，它要求廣告人必須能夠肩負起引領傳媒變革、適應現(xiàn)代化傳媒生產的重任。這種需求的實質是復合型應用人才跨界合作能力的展現(xiàn)，新的廣告人才需要具備以下三種核心能力：一是以數(shù)字網絡技術為核心的應用能力；二是以媒介融合為核心的跨媒體資源整合、生產與傳播的綜合運用能力；三是跨越傳統(tǒng)藝術、文學、音樂、技術、管理等學科的綜合素養(yǎng)等。因此，作為與市場緊密聯(lián)系的高等教育應用型學科，順應時代要求，探索在泛媒介背景下影視廣告課程的變革，建立跨界合作的實踐教學模式已勢在必行。

2 存在的問題

影視廣告是廣告設計專業(yè)核心課程之一，與媒介的發(fā)展密不可分，是廣告創(chuàng)作的綜合性課程。課程目的在于培養(yǎng)學生的技術應用能力、創(chuàng)新能力、市場感悟能力以及團隊協(xié)作能力。通過對該課程多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)本課程教學存在一些問題：

第一，教學模式封閉，學生解決實際問題的能力不高；

第二，課程教學以教師為主導，學生缺乏參與性與積極性；

第三，教學內容與新媒介的快速發(fā)展有一定的差距；

第四，團隊意識缺乏，無法培養(yǎng)學生在團隊跨界、合作過程中形成的創(chuàng)造性思維和能力。

3 理論與政策的支持

面對迅猛發(fā)展的科學藝術和媒介環(huán)境，教育現(xiàn)代化已成為當今世界高等教育的重要課題。例如，美國教育家Charles和Karl（1989）開始致力于提高學生解決問題的信心，鼓勵多樣的創(chuàng)新提案。提出“通過讓學生有更多學科的體驗并且加強師生合作，很多學生逐漸發(fā)現(xiàn)了他們自我培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑”。南京藝術學院袁熙旸教授（2010）在《整合，以創(chuàng)新的名義——新世紀十年西方設計教育的一種走向，創(chuàng)意與設計》一文對歐美國家近十年藝術設計教育走向學科融合，跨學科教學的新趨勢及代表院校做出詳細梳理，指出這種整合商業(yè)、藝術、科技的新型課程有助于促進我國設計教育的反思和發(fā)展。國內交叉科學領域專家劉仲林教授認為：在現(xiàn)代科技和教育發(fā)展的格局中，對跨學科現(xiàn)象整體的關注和研究，不是無用，也不是小用，而是有大用?！皠?chuàng)造”需要兩翼：一是學科專業(yè)的深度，二是學科交叉的廣度，二者缺一不可。

2015年10月21日教育部聯(lián)合國家發(fā)展改革委和財政部共同印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，意見中指出：生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業(yè)升級的要求。轉型發(fā)展的主要任務之一就是創(chuàng)新應用型技術技能型人才培養(yǎng)模式，實施以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學。

作為影視廣告課程的一線教師，面對教學背景和教學目標的日趨復雜，深知肩負的責任重大，自2013 年開始進行了跨界合作實踐教學的探索與嘗試。

4 “跨界合作”實踐教學研究

更新教師的教學方式和學生的學習方式，對科學教學模式進行系統(tǒng)探討，從中探討出適合復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學方式，并進一步實現(xiàn)提升學生的創(chuàng)造力、完善教師實踐教學的科學策略體系的研究目的。根據(jù)影視廣告實踐教學研究的內容，采取對照實驗法，即在平行年級中設置實驗班和對照班，在實驗班和對照班分別采取不同的教育教學方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度，說服力強。具體步驟如下：

第一，以A校數(shù)字媒體藝術專業(yè)和B校廣告設計專業(yè)大三學生的影視廣告實踐教學為對象，組建成員，構建實踐教學共同體。

第二，梳理國外知名大學開展跨界合作人才培養(yǎng)的實踐經驗和成功做法，進行理論研究，轉變教學模式和思維。

第三，以教師作為主導者，發(fā)揮教師作為學習的引導者作用，把不同專業(yè)的學生組織起來，圍繞同一個項目進行分工協(xié)作，探索跨界合作與實踐教學的結合，促進學科交叉、學生之間的協(xié)作和解決問題的能力。

第四，運用案例研究、訪談調查的方法進行實證研究，教師寫反思總結，總結在泛媒介背景下的影視廣告課程“跨界合作”實踐教學的構建和學習活動組織中存在的問題及經驗，以供更成熟模式的教學探索。將此作為論述和實踐的理論依據(jù)。

第五，制作學生調查問卷，驗證泛媒介背景下影視廣告課程“跨界合作”實踐教學的學習效果。

理論指導實踐，以2015年第七屆全國大學生廣告藝術大賽為背景的影視廣告實踐教學活動為例。在作品創(chuàng)作過程中，指導老師以賽題項目為導向，整合了數(shù)字媒體藝術、視覺傳達藝術、產品造型藝術以及音樂表演藝術等多個專業(yè)學科資源，進行了“跨界合作”實踐教學的有效嘗試，取得了一定的教學成果與效益，分別獲得了省級一、二、三等獎共計13項，全國一、二等獎以及優(yōu)秀獎共計5項，受到同行與社會的好評。

從實踐結果看，把跨界合作引入課程實踐教學，有利于學習共同體的創(chuàng)建，改革傳統(tǒng)的教學方式、學習方式，提高教學質量，提升學生能力。同時，形成在影視廣告教學方面的生動案例，實現(xiàn)創(chuàng)新應用型技術技能型人才培養(yǎng)模式的目標，推動同行在跨界合作實踐教學方面加深認識、推廣應用。

5 結語

通過實證分析，本文認為泛媒介背景下的影視廣告課程“跨界合作”實踐教學模式能更好地滿足應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，能夠改善學習方法，優(yōu)化學習過程，提高知識掌握率、應用技能和學習質量，是傳統(tǒng)教學的重要拓展和有益補充。以“應用創(chuàng)新”為目標的跨界合作人才培養(yǎng)理論體系和實踐機制，能夠推進地方普通高等教育的實踐創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 蔣燕.基于“跨界合作”的工業(yè)設計專業(yè)大學生創(chuàng)新項目教學模式研究[J].設計，2015.

[2] 許永.數(shù)字媒體藝術“跨界”人才培養(yǎng)研究[J].新聞愛好者月刊，2012.