劉存 陳興 王曉琳

摘 要：作為全新的人才培養(yǎng)模式和產(chǎn)學(xué)研合作形式，工科院校與企業(yè)共建研究生工作站是學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要渠道，也是企業(yè)提高創(chuàng)新和應(yīng)用能力的重要載體。本文根據(jù)工業(yè)院校與企業(yè)共建研究生工作站的發(fā)展現(xiàn)狀，探討企業(yè)研究生工作站的組織架構(gòu)、運行機制等，并基于研究生工作站發(fā)展中存在的問題，提出相應(yīng)的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：工科院校；企業(yè)；研究生工作站

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要相應(yīng)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，對高水平工科應(yīng)用型人才的需求也日益劇增。然而，近年來隨著研究生規(guī)模的不斷擴招，工科院校研究生教育普遍存在著人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)等問題。通過工科院校與企業(yè)共建研究生工作站，可以提升企業(yè)的人才隊伍建設(shè)，也是作為研究生培養(yǎng)單位的高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要表現(xiàn)。

1 工科院校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著研究生擴招及學(xué)制縮短，如何培養(yǎng)創(chuàng)新與復(fù)合型的高層次人才，日益成為教育界關(guān)注的重點。目前國內(nèi)工科院校研究生培養(yǎng)仍未完全擺脫以課題為主的傳統(tǒng)教育模式，實踐環(huán)節(jié)在研究生教學(xué)中相對薄弱，影響研究生教育發(fā)展的因素主要有以下方面：

1.1 課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)

相對于學(xué)科發(fā)展和社會需求而言，工科院校的研究生課程設(shè)置相對滯后；課程內(nèi)容側(cè)重理論研究與數(shù)值模擬，在實踐操作方面較為欠缺，缺乏對研究生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)，在工程素質(zhì)培養(yǎng)能力方面有待改進。

1.2 專業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)新意識相對薄弱

隨著日益嚴峻的就業(yè)壓力，很多本科生花費較大精力復(fù)習(xí)考研，只為拿到碩士文憑。此外，研究生生源質(zhì)量參差不齊、混文憑的學(xué)習(xí)態(tài)度等都造成了研究生的專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)積極性相對缺乏，創(chuàng)新能力有待提升。

1.3 實踐教學(xué)環(huán)境有待建設(shè)

相對于本科教育而言，工科院校研究生教育更需要前沿性、專業(yè)性的實驗平臺建設(shè)。然而目前工科研究生教育的實習(xí)、實驗課程相對較少，實驗設(shè)備和經(jīng)費較為欠缺，學(xué)生多進行虛擬研究，從而影響了研究生實踐能力的培養(yǎng)。

2 工科院校與企業(yè)共建研究生工作站的重要性

工科院校與企業(yè)共建研究生工作站，對于提高研究生的實踐能力、增強高校的生產(chǎn)與社會服務(wù)能力具有重要意義。企業(yè)研究生工作站不僅是工科院校培養(yǎng)人才的需求，也是企業(yè)提高競爭力的迫切需要。

2.1 合作企業(yè)受益

研究生工作站使得企業(yè)根據(jù)自身需求，方便快捷地積累創(chuàng)新資源，促進產(chǎn)學(xué)研的有效展開，解決創(chuàng)新和技術(shù)難題，培養(yǎng)技術(shù)骨干，增強企業(yè)綜合競爭力。

2.2 進站研究生受益

通過在企業(yè)研究生工作站的科研和生產(chǎn)實踐鍛煉，進站研究生感受了企業(yè)的職業(yè)環(huán)境，深切了解企業(yè)的現(xiàn)實狀況，提高了獲得科研資助與培養(yǎng)經(jīng)費的渠道，增強了自身的創(chuàng)新和就業(yè)能力。

2.3 研究生培養(yǎng)單位受益

進站研究生實行產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式，形成了高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的新載體，對于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新與實踐能力，提高研究生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，形成了行之有效的途徑。

3 工科院校與企業(yè)共建研究生工作站的人才培養(yǎng)模式

3.1 工科院校與企業(yè)共建雙導(dǎo)師制度

目前工科院校與企業(yè)共建研究生工作站采取雙導(dǎo)師制度。進站研究生在校內(nèi)有導(dǎo)師，同時在企業(yè)有高級別技術(shù)人員或管理人員作為校外導(dǎo)師。校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合工作，使進站研究生能順利完成校內(nèi)學(xué)習(xí)，同時又在企業(yè)進行實踐訓(xùn)練。

3.2 企業(yè)管理與工科院校督導(dǎo)的結(jié)合

企業(yè)負責研究工作站的日常運行，高校也設(shè)立專門的督導(dǎo)組，定期到企業(yè)走訪，及時掌握進站研究生的行為表現(xiàn)、課題進展、日常需求等。如果遇到問題和困難，及時反映、協(xié)調(diào)解決，從而保障研究生工作站的順利運行。

3.3 課題研究與企業(yè)需求相結(jié)合

根據(jù)企業(yè)的研發(fā)需求和研究生的專業(yè)方向，進行課題研究，這樣既融入企業(yè)項目，又把專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。課題研究成果可轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，還能應(yīng)用于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，從而將企業(yè)需求與研究生培養(yǎng)有機結(jié)合。

4 我國企業(yè)研究生工作站的實踐

作為研究生教育改革和提高企業(yè)競爭力的舉措，江蘇、北京、甘肅、海南、遼寧等地相繼成立了形式多樣的企業(yè)研究生工作站。2008年江蘇省教育廳出臺《江蘇省企業(yè)研究生工作站管理辦法》，全面開展企業(yè)研究所工作站建設(shè)，形成了較完備的校企合作機制。甘肅省先后建立了16家研究生培養(yǎng)基地，海南省、遼寧省也建立了類似基地。就研究生工作站的發(fā)展規(guī)模來說，以江蘇省最多，建有2000多個工作站，超過其他省市的總和。以南通大學(xué)為例，已與13家國內(nèi)規(guī)模企業(yè)合作，進站研究生約30余人，先后參與了國家科技支撐計劃、江蘇省科技支撐計劃等課題研究，獲得5項江蘇省研究生創(chuàng)新計劃，5件申請發(fā)明專利，發(fā)表8篇EI檢索，其他專業(yè)學(xué)術(shù)論文20余篇，成功將研究生培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為其他地區(qū)企業(yè)研究生工作站的發(fā)展提供了有益借鑒。

5 工科院校與企業(yè)共建研究生工作站的對策建議

工科院校與企業(yè)共建研究生工作站取得了一定成果，不過還仍處于發(fā)展中，為了更好地發(fā)揮綜合效能，有以下幾個方面的建議：

5.1 構(gòu)建完備的合作共贏機制

在企業(yè)研究生工作站運行之初，建立完備的校企合作協(xié)議和行為約束機制，有效避免因知識產(chǎn)權(quán)、核心技術(shù)泄露等問題造成糾紛。明確成果使用和歸屬問題，使得科研成果順利轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，確保合作長久開展。

5.2 完善研究生工作站的日常管理

工科院校和企業(yè)共同參與研究生工作站的日常管理，從經(jīng)費投入、項目管理、監(jiān)督運作以及考核機制等方面抓好落實。在管理過程中，既要強化研究生工作站的教育職能，也要激發(fā)管理人員和研究生的責任意識，促進研究生工作站順利運轉(zhuǎn)。

5.3 建立考核及培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

傳統(tǒng)的研究生考核評價，是以學(xué)術(shù)論文發(fā)表、學(xué)科課程成績以及學(xué)位論文作為標準。對于企業(yè)研究生工作站的研究生而言，考評應(yīng)側(cè)重創(chuàng)新和實際解決問題的能力。因此，在考核評價體系上，應(yīng)考慮進站研究生的培養(yǎng)目標，并可以參考企業(yè)對科研人才的評價標準。

參考文獻：

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