王淑善

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)中山小學(xué)，甘肅 蘭州 730030）

提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略分析

王淑善

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)中山小學(xué)，甘肅 蘭州 730030）

近年來，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)正式提出，所以，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求。尤其是小學(xué)語文的教育，它是學(xué)生整個學(xué)習(xí)時代最重要的階段，因此，小學(xué)教師一定要注重小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，基于此，本文對小學(xué)語文教學(xué)效率的提升策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望切實提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

小學(xué)語文；教學(xué)效率；提升策略

在我國的基礎(chǔ)教育中，語文是一項非常重要的課程，而小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成基本語文素養(yǎng)的重要階段，所以說，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說非常重要，對以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生努力學(xué)好小學(xué)語文不僅能夠增加其語文內(nèi)涵，還能切實提高學(xué)生的思維能力，利于其他課程的有效學(xué)習(xí)。所以說，小學(xué)語文教學(xué)效率的提升是非常重要的，本文對提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略進(jìn)行了重點分析，希望能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，基本上都是以教師、教材為中心，但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而教師應(yīng)該擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生充分認(rèn)識到小學(xué)語文的價值以及學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生從心理上認(rèn)為語文是一門非常強大的學(xué)科，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文三年級下冊第六單元《海底世界》的教學(xué)時，教師就可以進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)開始時，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，講述一些自己所看過的海底世界，然后讓學(xué)生說出海底世界中最喜歡的生物，并且談一談該種生物的特點。通過這種教學(xué)課堂的創(chuàng)建，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的能力，不再受教師的約束，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，不管做任何事都要有一定的興趣，常言道“興趣是最好的老師”。對小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)語文時更需要一定的興趣，因為小學(xué)生的年齡比較小，具有活潑好動的性格特點，很難集中課堂注意力，這時教師不應(yīng)該再采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該利用相應(yīng)的道具或者是一些有效的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文二年級下冊第三單元《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時，這是一個非常近經(jīng)典的故事，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在學(xué)生的頭上戴上角色的面具，而且要盡量模仿角色的口吻來說話，比如小蝌蚪在詢問鯉魚是不是它的媽媽時，就要表現(xiàn)出期望的眼神，而且要扮出一副楚楚可憐的樣子。通過這種方式的教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營造出一個良好的教學(xué)課堂，從而提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方法起著非常至關(guān)重要的作用，一個有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的全部精力都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以說，教學(xué)方法的創(chuàng)新也是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的一個重要手段，教師在教學(xué)時應(yīng)該按照具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的真實情況來進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，并且要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個異?；钴S的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，避免學(xué)生產(chǎn)生過大的壓力，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元《美麗的小興安嶺》的教學(xué)時，如果教師只是單純的依靠教材進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容的講解，學(xué)生可能會感到枯燥乏味，提不起興趣，而且不能實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。但是，如果教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，利用多媒體為學(xué)生展示一些關(guān)于小興安嶺的圖片、視頻等，就會激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，切實提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

四、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

一般來說，學(xué)生對有感情的教學(xué)比較有認(rèn)同感，能夠切實激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，而傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)顯得學(xué)生比較被動，不能不僅體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還會扼制學(xué)生活潑好動的天性。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時，教師一定要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充分融入到相應(yīng)的情境中，從而產(chǎn)生感同身受的感情，對學(xué)習(xí)中遇到的問題積極探索、主動解決，不斷提升自身的綜合能力。另外，有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生從心理上喜歡上語文，并且主動進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元《小英雄雨來》的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，向?qū)W生提出一個問題：如果你是雨來，在鬼子逼問時你會怎么做？這時學(xué)生的思維已經(jīng)被激活，而且對文章有了一定的閱讀興趣，他們會帶著教師的問題去閱讀，并且進(jìn)行換位思考，在這種情況下，小學(xué)語文教學(xué)效率的提升已經(jīng)不言而喻了。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)效率的提升是一項非常重要的工作，教師一定要對其引起重視，并且要齊心協(xié)力，采取有效的措施提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。教師主要可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境等方面入手，從而在根本上提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]張海燕.淺議提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇, 2013,（07）.

[2]侯菊花.提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略[J].中華少年,2016,（26）. [3]尹嬪.提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略分析[J].考試周刊,2015, A2:54.

王淑善，女，漢族，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)中山小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)與實踐。