金運(yùn)甲

（江蘇省阜寧中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 阜寧 224400）

高中英語(yǔ)閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

金運(yùn)甲

（江蘇省阜寧中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 阜寧 224400）

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加注重教學(xué)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位不夠重視，在教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式是比較常見(jiàn)的。英語(yǔ)是重要的教育學(xué)科，教學(xué)方法不合適，就無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)要滿足時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需要，就需要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂就應(yīng)運(yùn)而生，英語(yǔ)教學(xué)更具活力，能夠有效的解決高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的不足。本文就高中英語(yǔ)閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述與分析。

高中英語(yǔ)；閱讀；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)化的調(diào)整，將英語(yǔ)課堂歸還到學(xué)生手中，這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)與理解，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步活躍課堂氛圍，使得高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加高效，全面提升高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能與水平。

一、高中英語(yǔ)閱讀中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用能夠使得教師與學(xué)生在課堂中的地位發(fā)生變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中高中英語(yǔ)教師不再單純的向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生也不再機(jī)械的背誦英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師融入到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生積極的掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也不再被動(dòng)的接受知識(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際科學(xué)的設(shè)置自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，再加之教師的指導(dǎo)與輔助，能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以學(xué)生作為中心的，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，有助于學(xué)生的良好發(fā)展進(jìn)步。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自己的實(shí)際情況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的執(zhí)行能力。在英語(yǔ)知識(shí)的探索中，對(duì)于自己的不懂的地方，學(xué)生之間可以進(jìn)行合作探究，共同解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花，形成學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，能夠在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

此外傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收情況并不理想，很多學(xué)生甚至還沒(méi)有消耗知識(shí)，就要學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生的英語(yǔ)困難就會(huì)增加。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠充分利用學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的及交流合作，更好地吸收英語(yǔ)知識(shí)，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。

二、高中英語(yǔ)閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）利用視頻進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，制作微視頻是極為重要的內(nèi)容，也是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)獲得的重要方法。在英語(yǔ)教學(xué)前，教師可以結(jié)合英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行微視頻的制作，如閱讀內(nèi)容中的重難點(diǎn)句型分析，語(yǔ)篇的注釋?zhuān)瑢?duì)閱讀文章的文化背景進(jìn)行分析，并配備相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)之前，學(xué)生先觀看視頻，能夠從整體上把握英語(yǔ)閱讀文章的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的文章背景有一定的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面得以擴(kuò)寬，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后還可以進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，對(duì)學(xué)生的閱讀掌握情況以及水平等進(jìn)行檢查。通過(guò)視頻的觀看，學(xué)生可以將自己不懂得問(wèn)題記錄下來(lái)，然后與教師進(jìn)行溝通交流，有效解決。

例如在學(xué)習(xí)《Sporting events Project》時(shí)，教師就可以將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、難句、單詞讀音等進(jìn)行分析，通過(guò)視頻將詳細(xì)講解，并為學(xué)生提供奧運(yùn)會(huì)中的體育項(xiàng)目等，為學(xué)生理解文章內(nèi)容提供幫助。此外教師還可以提出問(wèn)題，Do you think it is possible for Wushu to become one of the sporting events in the Olympics?Why or why not?Howcan we understand the title?等，學(xué)生可以結(jié)合教師制作的視頻對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解文章的主要內(nèi)容，同時(shí)掌握相關(guān)句子、短語(yǔ)等使用方法，更好地順利英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。

（二）開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習(xí)探究

高中英語(yǔ)閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，小組合作探究教學(xué)是常見(jiàn)的教學(xué)模式，學(xué)生在視頻的觀看中能夠記錄下來(lái)自己無(wú)法理解的問(wèn)題，通過(guò)交流平臺(tái)，教師將學(xué)生預(yù)習(xí)中理解不到位的問(wèn)題記錄下來(lái)，將重點(diǎn)的、值得探討的問(wèn)題集中歸納總結(jié)，作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)多媒體將問(wèn)題有效的展示，利用小組合作的方法，學(xué)生之間相互探究、討論，使得英語(yǔ)問(wèn)題得以有效的解決。在合作探究中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)合作探究相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)《Getting along with others》時(shí)，教師就可以為學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)其進(jìn)行合作探究，Who can turn to for help when we have problems with our friends?讓學(xué)生通過(guò)小組探究的方式思考朋友間矛盾產(chǎn)生的原因，以及出現(xiàn)矛盾之后解決的有效途徑，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)閱讀深入體會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，滿足新課程改革的實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生能夠逐步自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)以及效果順利實(shí)現(xiàn)。

[1]趙娟.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以一節(jié)閱讀活動(dòng)展示課為例[J].英語(yǔ)教師,2016,（04）.

[2]王寶賢.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有利因素[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2015,（09）.

[3]吳沺.翻轉(zhuǎn)課堂視界下高中英語(yǔ)有效教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)教

師,2015,（18）.

金運(yùn)甲（1977-），男，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校二級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教育教學(xué)。