尹瑞革（山東省青島市嶗山區(qū)鳳凰臺(tái)小學(xué)，　山東 青島 266104）

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小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)趣味性和互動(dòng)性探討

尹瑞革
（山東省青島市嶗山區(qū)鳳凰臺(tái)小學(xué)，山東 青島 266104）

信息技術(shù)是一門(mén)新興的教學(xué)課程。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，大多在于基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，在課堂教學(xué)中更應(yīng)該從應(yīng)用和實(shí)踐方面出發(fā)，通過(guò)更新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生輕松快樂(lè)地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，并能夠熟悉操作應(yīng)用信息技術(shù)，因此在課堂教學(xué)中，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，使教學(xué)呈現(xiàn)趣味性和互動(dòng)性的特點(diǎn)能夠更好的提升教學(xué)的有效性。本文將結(jié)合信息技術(shù)課程實(shí)際案例，探討教學(xué)中的趣味性與互動(dòng)性。

小學(xué)；信息技術(shù)；趣味性；互動(dòng)性

在小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，避免單調(diào)的練習(xí)，多設(shè)計(jì)組織一些趣味性和互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，來(lái)改善沉悶的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì)中必備的技能，不但要讓學(xué)生建立良好的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)基本的信息技術(shù)操作應(yīng)用，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此在日常教學(xué)中，筆者結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在小學(xué)階段的信息技術(shù)內(nèi)容，大多以簡(jiǎn)單的畫(huà)圖和文字輸入，以及信息處理和應(yīng)用為主，雖然每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)出的出發(fā)點(diǎn)不同，但學(xué)生的興趣和好奇心都是一致的。在以"家鄉(xiāng)的建筑"為主題的創(chuàng)作畫(huà)圖課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在熟悉了各項(xiàng)工具及操作指令的作用和用法后，利用信息技術(shù)中豐富的資源優(yōu)勢(shì)，豐富的視頻動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的音樂(lè)、語(yǔ)音功能等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了家鄉(xiāng)山水風(fēng)景、音樂(lè)等教學(xué)情境，了解到家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，將學(xué)生的好奇心吸引過(guò)來(lái)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去畫(huà)，達(dá)到有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和和欲望的目的便不再是難事。

二、利用游戲教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩是小學(xué)階段學(xué)生的特性，也是與生俱來(lái)的。我們可以利用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式，在課堂教學(xué)中組織設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，利用游戲教學(xué)的模式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的目的，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如在鍵盤(pán)打字的教學(xué)活動(dòng)中。由于單純的鍵盤(pán)打字練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一時(shí)興起學(xué)習(xí)一會(huì)兒可以，但這又是一個(gè)需要反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到熟練目的的教學(xué)內(nèi)容，要想解決學(xué)生缺乏耐心，改善單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，我們嘗試?yán)糜螒虻哪Ｊ?，以青蛙過(guò)河、趣味迷宮、智慧拼圖、答題過(guò)關(guān)先過(guò)這些游戲輔助教學(xué)，來(lái)提升學(xué)生的打字速度，以及對(duì)鍵盤(pán)的熟悉程度。像在趣味迷宮中，我們就是讓學(xué)生通過(guò)找字打字的過(guò)程，迅速的熟悉我們單純講解他們也不太容易記住的各種操作指令，諸如回車(chē)鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，學(xué)生之間相互比拼，較量，很快就能上手，讓學(xué)生在玩中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，既獲得了學(xué)習(xí)上的充實(shí)感和樂(lè)趣，還能夠建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三.建立合作小組，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還指出了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)精神的要求。教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，在小組分組的同時(shí)，既要考慮到小組成員的搭配，還要注意到全員的參與性，教師也可以編入組中，充分結(jié)合信息技術(shù)課程技術(shù)性強(qiáng)和實(shí)踐性要求高的特點(diǎn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)幻燈片的章節(jié)時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)熟悉和操作能力的程度不一樣，有的學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的作品比較新穎，內(nèi)容也比較豐富，而有的學(xué)生在動(dòng)手能力方面還有些不足，通常情況下老師都會(huì)進(jìn)行多次演示，但有的已經(jīng)會(huì)做的同學(xué)往往又會(huì)根據(jù)老師老師的要求重新修改，沒(méi)有了自己的個(gè)性特點(diǎn)，而不會(huì)的學(xué)生往往又跟不上速度，影響教學(xué)效率，互動(dòng)性不強(qiáng)，課堂氛圍比較沉悶。而進(jìn)行小組合作學(xué)生的話，通過(guò)以強(qiáng)帶弱，分工合作，既能使學(xué)生之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)生生、師生之間交流的同時(shí)，還能夠有效的解決學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異較大的問(wèn)題，逐步提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

以學(xué)促教，少教多學(xué)，在充分結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，要充分考慮到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合日常教學(xué)實(shí)例，分析探討了在創(chuàng)造性的改善教學(xué)模式的情況下，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力為主，通過(guò)豐富教學(xué)情境，利用游戲教學(xué)模式，建立合作小組學(xué)習(xí)等方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，以期達(dá)到提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的目的。

[1]韓鵬.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].小學(xué)科學(xué)(教師版), 2015,(11).

[2]楊小軍.小學(xué)信息技術(shù)課"三動(dòng)一合"能力的培養(yǎng)[J].華夏教師, 2015,(02).

[3]李濤.小學(xué)信息技術(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2015,(01).

[4]金建明.對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐), 2015,(01).

尹瑞革（1975-），男，漢族，山東青島人，青島市嶗山區(qū)鳳凰臺(tái)小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)與學(xué)科整合。